某實驗小組的同學為了研究物質(zhì)的溫度升高時，吸收熱量的多少與哪些因素有關，做了如下實驗：在四個相同的燒杯里分別盛入水和煤油，用同樣的電熱器給它們加熱，得到如下實驗數(shù)據(jù)：
實驗次數(shù) 液體 質(zhì)量/g 初溫/℃ 末溫/℃ 加熱時間/min
1 水 200 20 28 8
2 水 100 20 28 4
3 煤油 200 20 28 4
4 煤油 200 20 24 2
（1）比較1、3次實驗可得結論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量
 
 （填“相同”或“不同”）
（2）比較
 
、
 
次實驗可得結論：同種物質(zhì)，升高相同的溫度，質(zhì)量越大，吸收的熱量越多．
（3）比較3、4次實驗可得結論：
 

（4）綜上所述，可以得出：物質(zhì)溫度升高時，吸收熱量的多少與
 
、
 
、
 
有關．
（5）該實驗小組獲得探究成功，主要得益于采用了
 
法．
分析：（1）根據(jù)Q=cm△t得，物體吸收熱量的多少與物體的比熱容、質(zhì)量和升高的溫度有關，在探究過程中，要注意控制變量法；
（2）實驗中通過比較加熱時間的長短來比較吸收的熱量多少，采用了轉(zhuǎn)換法．
解答：解：（1）1、3次實驗數(shù)據(jù)，物質(zhì)的質(zhì)量和升高的溫度相同，物質(zhì)的種類不同，加熱時間不同，可得結論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不同；
（2）1、2兩次實驗數(shù)據(jù)，物質(zhì)的種類和升高的溫度相同，物質(zhì)的質(zhì)量不同，且質(zhì)量越大，加熱時間越長，吸收熱量越多，可得結論：同種物質(zhì)，升高相同的溫度，質(zhì)量越大，吸收的熱量越多．
（3）3、4次實驗數(shù)據(jù)，物質(zhì)的種類和質(zhì)量相同，升高的溫度不同，升高的溫度越大，加熱時間越長，說明吸收熱量越多，可得結論：質(zhì)量相同的同種物質(zhì)，升高的溫度越大，吸收的熱量越多；
（4）綜上所述，可以得出：物質(zhì)溫度升高時，吸收熱量的多少與物質(zhì)的種類、質(zhì)量和升高的溫度有關；．
（5）由上分析知，該實驗主要采用了控制變量法．
故答案為：（1）不同；（2）1；2；（3）質(zhì)量相同的同種物質(zhì)，升高的溫度越高，吸收熱量越多；（4）物質(zhì)種類；質(zhì)量；升高的溫度；（5）控制變量．
點評：此題是探究影響物體吸熱多少的物理量實驗，主要采用了控制變量法，注意實驗中通過加熱時間的長短來反映物質(zhì)吸收熱量的多少．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2012?徐匯區(qū)一模）某實驗小組的同學在“探究液體內(nèi)部的壓強與哪些因素有關”的實驗中，將兩端開口的玻璃管下端扎上橡皮薄膜，豎直插入水中不同深度，觀察到橡皮薄膜均向上凸起，實驗現(xiàn)象如圖1，2所示．
①觀察圖1和2所示的實驗現(xiàn)象，他們猜想：
液體內(nèi)部的壓強可能與深度有關
液體內(nèi)部的壓強可能與深度有關
．
②為了驗證猜想，他們用儀器測出不同深度處水的壓強p，并將相關實驗數(shù)據(jù)記錄在表二中．
表二 水  密度為1.0×103千克/米3實驗序號深度h（厘米）液體壓強p（帕）
實驗序號 深度h
（厘米）		 液體壓強p
（帕）
1 5 490
2 10 980
3 15 1470
表三
實驗
序號		 深度h
（厘米）		 液體壓強p
（帕）
4   ****
5   ****
6   ****
分析比較實驗序號1與2與3的數(shù)據(jù)及相關條件，距水面深度h1、h2、h3處對應的水的壓強為p1、p2、p3，它們之間滿足的關系：
p1：p2：p3=h1：h2：h3
p1：p2：p3=h1：h2：h3
（填數(shù)量關系）．由此，小明得出初步結論：水內(nèi)部的壓強與水的深度成正比；小華得出初步結論：同種液體內(nèi)部，液體壓強與液體深度成正比．
分析上述實驗過程和相關條件，
小明
小明
得出的初步結論更合理些（選填“小明”或“小華”）．
③小紅還要繼續(xù)研究液體內(nèi)部壓強與液體種類的關系，為此還需要的實驗器材是：
密度不同的其它液體
密度不同的其它液體
．為了和表二獲取的實驗數(shù)據(jù)作比較，她設計了記錄表三，請將表三內(nèi)的空格填寫完整．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

某學習小組的同學為了探究物體動能的大小與什么因素有關，他們用如下圖所示的裝置進行實驗．讓鋼球從斜面由靜止?jié)L下，撞到一個在水平面上放置的小木塊上，能將木塊撞出一段距離，木塊被撞的越遠，表示鋼球的動能越大．同學們進行了兩組實驗，第一組實驗是將質(zhì)量不同的鋼球從斜面上同一高度處滾下，得到的實驗數(shù)據(jù)見表一．第二組實驗是將質(zhì)量相同的鋼球從斜面上不同的高度滾下，得到的實驗數(shù)據(jù)見表二．  
表一 （鋼球撞擊木塊時的速度v=5cm/s） 表二 （質(zhì)量為10g的鋼球）
序號 鋼球質(zhì)量/g 木塊被撞擊的距離/cm 序號 鋼球撞擊木塊時的速度（cm/s） 木塊被撞擊的距離/cm
1 10 6 4 5 6
2 20 12 5 10 24
3 30 18 6 15 54
（1）第一組實驗的三次是將鋼球從斜面上同一高度處滾下，而第二組實驗的三次是將鋼球從斜面上不同的高度滾下，其目的是各是為了
控制鋼球到達水平面時的速度相等，使鋼球到達水平面上的速度不相等
控制鋼球到達水平面時的速度相等，使鋼球到達水平面上的速度不相等
．
（2）分析表一中的實驗數(shù)據(jù)，可得出的結論是
運動速度相等時，物體質(zhì)量越大，動能越大
運動速度相等時，物體質(zhì)量越大，動能越大
．
（3）分析表二中的實驗數(shù)據(jù)，可得出的結論是
物體質(zhì)量相等時，運動速度越大，動能越大
物體質(zhì)量相等時，運動速度越大，動能越大
．
（4）分析數(shù)據(jù)，可以看出，對物體動能大小影響較大的因素是
速度
速度
，你這樣判斷的依據(jù)是
物體動能與物體的質(zhì)量成正比，物體的動能與物體速度的平方成正比
物體動能與物體的質(zhì)量成正比，物體的動能與物體速度的平方成正比
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

某實驗小組的同學為探究“電流與電阻的關系”時，用到如下器材：電壓恒為4V的電源，阻值為5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω、30Ω的定值電阻各一只，“15Ω　1A”的滑動變阻器一只，學生用電流表、電壓表各一只，開關和導線若干，設計的電路如圖1所示．
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（1）實驗時，該小組同學選用電壓表的量程是0-3V，根據(jù)題意，請你選擇合適的電流表量程，并幫助該組同學按電路圖用筆畫線代替導線完成圖2中實物圖的連接．（要求滑動變阻器使用A接線柱）
（2）在連接電路時，開關應該是
 
（填“斷開”或“閉合”）的，滑動變阻器的滑片應置于
 
（填“A”或“B”）端；
（3）由于電路中電流的大小受多種因素的影響，所以我們在探究某一因素變化對電流的影響時，必須保持其它因素不變，即采用了控制變量法，其中此實驗被控制的變量是
 
，滑動變阻器R'的作用是
 
．
（4）在實驗中，要使電路中的電流增大，滑動變阻器的滑片應向
 

滑動，此時電阻R兩端的電壓
 
（填“變大”、“變小”或“不變”）．
（5）通過實驗，測得6組數(shù)據(jù)，如下表所示：其中第3次實驗時電流表的指針位置如圖3所示，請把測得的電流數(shù)值填入表格中．
U=3 V
實驗次數(shù) 1 2 3 4 5 6
電阻R/Ω 5 10 15 20 25 30
電流I/A 0.6 0.3 0.2   0.12 0.1
（6）在此探究實驗過程中，當E、F兩點間的電阻由5Ω更換為10Ω后，為了探究上述問題，你認為應該采取的操作是
 
．
A．閉合開關，讀出電流表的讀數(shù)
B．閉合開關，將變阻器的滑片適當向左移
C．改變電壓表、電流表的量程
D．閉合開關，將變阻器的滑片適當向右移
（7）該實驗采用的研究方法是
 

（8）該實驗結論：
 

（9）用此實驗電路圖你還可以測量哪些物理量：
 
．

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科目：初中物理 來源：2013-2014學年安徽省安慶市九年級畢業(yè)班21校正月聯(lián)考物理試卷（解析版） 題型：實驗題

某實驗小組的同學為了研究物質(zhì)的溫度升高時，吸收熱量的多少與哪些因素有關，做了如下實驗：在四個相同的燒杯里分別盛入水和煤油，用同樣的電熱器給它們加熱，得到如下實驗數(shù)據(jù)：

實驗次數(shù)

液體

質(zhì)量/g

初溫/℃

末溫/℃

加熱時間/min

1

水

200

20

28

8

2

水

100

20

28

4

3

煤油

200

20

28

4

4

煤油

200

20

24

2

（1）比較1、3次實驗可得結論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量         （填“相同”或“不同”）

（2）比較      、      次實驗可得結論：同種物質(zhì)，升高相同的溫度，質(zhì)量越大，吸收的熱量越多。

（3）比較3、4次實驗可得結論：                                       

（4）綜上所述，可以得出：物質(zhì)溫度升高時，吸收熱量的多少與           、           、            有關。

（5）該實驗小組獲得探究成功，主要得益于采用了             法。

 

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