先計(jì)算,然后根據(jù)計(jì)算結(jié)果回答問(wèn)題:
(1)計(jì)算:
①(1×102)×(2×104)=
2×106
2×106

②(2×104)×(3×107
6×1011
6×1011

③(3×107)×(4×104)=
1.2×1012
1.2×1012

④(4×105)×(5×1010)=
2×1016
2×1016

(2)已知式子(a×10n)×(b×10m)=c×10p成立,其中a、b、c均為大于1或等于1而小于10的數(shù),m、n、p均為正整數(shù),你能說(shuō)出m、n、p之間存在的等量關(guān)系嗎?
分析:(1)根據(jù)科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)的乘法運(yùn)算方法進(jìn)行計(jì)算即可;
(2)根據(jù)(1)的計(jì)算結(jié)果解答即可.
解答:解:(1)①(1×102)×(2×104)=2×106,
②(2×104)×(3×107)=6×1011
③(3×107)×(4×104)=1.2×1012,
④(4×105)×(5×1010)=2×1016;
故答案為:2×106;6×1011;1.2×1012;2×1016;

(2)(a×10n)×(b×10m)=ab×10m+n=c×10p,
所以m+n=p.
點(diǎn)評(píng):此題考查科學(xué)記數(shù)法表示較大的數(shù)的方法,準(zhǔn)確確定a與n值是關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

問(wèn)題:能比較兩個(gè)數(shù)20092010和20102009的大小嗎?為了解決這個(gè)問(wèn)題,我們先把它抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,寫出它的一般彤式,即比較nn+1與(n+1)n的大。╪是正整數(shù)),然后,我們從分析n=1,n=2,n=3,…這些簡(jiǎn)單情形入手,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,經(jīng)過(guò)歸納,猜想出結(jié)論.
(1)通過(guò)計(jì)算,比較下列各組中兩個(gè)數(shù)的大。ㄔ诳崭駜(nèi)填寫“>”“=”或“<”).
①12
21;
②23
32;
③34
43;
④45
54
⑤56
65
(2)從第(1)題的結(jié)果經(jīng)過(guò)歸納,可猜想出nn+1與(n+1)n的大小關(guān)系是
當(dāng)n<3時(shí),nn+1<(n+1)n,當(dāng)n≥3時(shí),nn+1>(n+1)n
當(dāng)n<3時(shí),nn+1<(n+1)n,當(dāng)n≥3時(shí),nn+1>(n+1)n

(3)根據(jù)上面的歸納猜想得到的一般結(jié)論,試比較下面兩個(gè)數(shù)的大。20092010
20102009

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

先計(jì)算,然后根據(jù)計(jì)算結(jié)果回答問(wèn)題:
(1)計(jì)算:
①(1×102)×(2×104)=______
②(2×104)×(3×107)______
③(3×107)×(4×104)=______
④(4×105)×(5×1010)=______
(2)已知式子(a×10n)×(b×10m)=c×10p成立,其中a、b、c均為大于1或等于1而小于10的數(shù),m、n、p均為正整數(shù),你能說(shuō)出m、n、p之間存在的等量關(guān)系嗎?

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:解答題

先計(jì)算,然后根據(jù)計(jì)算結(jié)果回答問(wèn)題:
(1)計(jì)算:
①(1×102)×(2×104)=______
②(2×104)×(3×107)______
③(3×107)×(4×104)=______
④(4×105)×(5×1010)=______
(2)已知式子(a×10n)×(b×10m)=c×10p成立,其中a、b、c均為大于1或等于1而小于10的數(shù),m、n、p均為正整數(shù),你能說(shuō)出m、n、p之間存在的等量關(guān)系嗎?

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源:廣東省期末題 題型:解答題

某學(xué)校舉行演講比賽,選出了10名同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,并事先擬定從如下4個(gè)方案中選擇合理的方案來(lái)確定每個(gè)演講者的最后得分(滿分為10分):
方案1 所有評(píng)委所給分的平均數(shù).
方案2 在所有評(píng)委所給分中,去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分,然后再計(jì)算其余給分的平均數(shù).
方案3 所有評(píng)委所給分的中位數(shù).
方案4 所有評(píng)委所給分的眾數(shù).
為了探究上述方案的合理性,先對(duì)某個(gè)同學(xué)的演講成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn).下面是這個(gè)同學(xué)的得分統(tǒng)計(jì)圖:
(1)分別按上述4個(gè)方案計(jì)算這個(gè)同學(xué)演講的最后得分;
(2)根據(jù)(1)中的結(jié)果,請(qǐng)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)說(shuō)明哪些方案不適合作為這個(gè)同學(xué)演講的最后得分.

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