【題目】如圖,拋物線y=﹣x2+bx+cx軸交于A(﹣1,0),B(5,0)兩點,直線y=﹣x+3y軸交于點C,與x軸交于點D.點P是直線CD上方的拋物線上一動點,過點PPF⊥x軸于點F,交直線CD于點E,設(shè)點P的橫坐標(biāo)為m.

(1)求拋物線的解析式;

(2)PE的長最大時m的值.

(3)Q是平面直角坐標(biāo)系內(nèi)一點,在(2)的情況下,以PQCD為頂點的四邊形是平行四邊形是否存在?若存在,直接寫出點Q的坐標(biāo);若不存在,請說明理由.

【答案】(1)y=﹣x2+4x+5;(2)當(dāng)m=時,PE最長;(3)Q的坐標(biāo)為(,)、(﹣,)或(,﹣).

【解析】

(1)由點AB的坐標(biāo),利用待定系數(shù)法可求出拋物線的解析式;

(2)利用一次函數(shù)圖象上點的坐標(biāo)特征可得出點CD的坐標(biāo),進而可得出0<m<4,由點P的橫坐標(biāo)為m可得出點P,E的坐標(biāo)進而可得出PE=﹣m2m+2,再利用二次函數(shù)的性質(zhì)即可解決最值問題;

(3)分PE為對角線、PC為對角線、CD為對角線三種情況考慮由平行四邊形的性質(zhì)(對角線互相平分)結(jié)合點P,C,D的坐標(biāo)可求出點Q的坐標(biāo)此題得解

1)將A(﹣1,0),B(5,0)代入y=﹣x2+bx+c,

解得,∴拋物線的解析式為y=﹣x2+4x+5.

(2)∵直線yx+3y軸交于點Cx軸交于點D,∴點C的坐標(biāo)為(0,3),D的坐標(biāo)為(4,0),∴0<m<4.

∵點P的橫坐標(biāo)為m,∴點P的坐標(biāo)為(m,﹣m2+4m+5),E的坐標(biāo)為(m,m+3),∴PE=﹣m2+4m+5﹣(m+3)=﹣m2m+2=﹣(m2

∵﹣1<0,04,∴當(dāng)mPE最長

(3)由(2)可知,P的坐標(biāo)為().

PQCD為頂點的四邊形是平行四邊形分三種情況(如圖所示)

①以PD為對角線

∵點P的坐標(biāo)為(),D的坐標(biāo)為(4,0),C的坐標(biāo)為(0,3),∴點Q的坐標(biāo)為(4﹣0,0﹣3),即();

②以PC為對角線

∵點P的坐標(biāo)為(),D的坐標(biāo)為(4,0),C的坐標(biāo)為(0,3),∴點Q的坐標(biāo)為(0﹣4,3﹣0),即();

③以CD為對角線

∵點P的坐標(biāo)為(),D的坐標(biāo)為(4,0),C的坐標(biāo)為(0,3),∴點Q的坐標(biāo)為(0+4,3+0),即().

綜上所述在(2)的情況下,存在以PQCD為頂點的四邊形是平行四邊形,Q的坐標(biāo)為()、()或().

練習(xí)冊系列答案
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【題目】綜合與實踐

問題情境

綜合與實踐課上,老師讓同學(xué)們以“折紙”為主題開展數(shù)學(xué)活動.如圖1,有一張長為4,寬為3的矩形紙片).

操作發(fā)現(xiàn)

1)快樂小組先將圖1中的矩形紙片沿直線折疊,使得點落在點處,得到圖2,他們發(fā)現(xiàn),請你證明這個結(jié)論;

2)創(chuàng)新小組將圖2中的矩形紙片展開后繼續(xù)折疊,使得點落在對角線上的點處,折痕為,得到圖3,則折痕__________;

實踐探究

3)前進小組在創(chuàng)新小組的操作基礎(chǔ)上,將圖3中的紙片展開,再將矩形紙片沿直線折疊,使得點落在對角線上的點處,然后將紙片展平.如圖4所示,折痕于點,交于點,試判斷的形狀并證明你的結(jié)論.

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【題目】如圖,拋物線y=ax2+3x+c經(jīng)過A(﹣1,0),B(4,0)兩點,與y軸交于點C.

(1)求拋物線的解析式;

(2)若點P在第一象限的拋物線上,且點P的橫坐標(biāo)為t,過點P向x軸作垂線交直線BC于點Q,設(shè)線段PQ的長為m,求m與t之間的函數(shù)關(guān)系式,并求出m的最大值;

(3)在x軸上是否存在點E,使以點B,C,E為頂點的三角形為等腰三角形?如果存在,直接寫出E點坐標(biāo);如果不存在,請說明理由.

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【題目】已知拋物線Lyx2+bx﹣2x軸相交于AB兩點(點A在點B的左側(cè)),并與y軸相交于點C且點A的坐標(biāo)是(﹣1,0).

(1)求該拋物線的函數(shù)表達式及頂點D的坐標(biāo);

(2)判斷ABC的形狀,并求出ABC的面積;

(3)將拋物線向左或向右平移,得到拋物線L′,Lx軸相交于A'、B兩點(點A在點B的左側(cè)),并與y軸相交于點C,要使A'BCABC的面積相等,求所有滿足條件的拋物線的函數(shù)表達式.

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