【題目】如圖,點(diǎn)A是⊙O直徑BD延長線上的一點(diǎn),C在⊙O上,AC=BC,AD=CD
(1)求證:AC是⊙O的切線;
(2)若⊙O的半徑為2,求△ABC的面積.
【答案】
(1)解:連接OC.
∵AC=BC,AD=CD,OB=OC,
∴∠A=∠B=∠1=∠2.
∵∠ACO=∠DCO+∠2,
∴∠ACO=∠DCO+∠1=∠BCD,
又∵BD是直徑,
∴∠BCD=90°,
∴∠ACO=90°,
又C在⊙O上,
∴AC是⊙O的切線
(2)解:由題意可得△DCO是等腰三角形,
∵∠CDO=∠A+∠2,∠DOC=∠B+∠1,
∴∠CDO=∠DOC,即△DCO是等邊三角形.
∴∠A=∠B=∠1=∠2=30°,CD=AD=2,
在直角△BCD中,BC= = =2 .
又AC=BC,
∴AC=2 .
作CE⊥AB于點(diǎn)E.
在直角△BEC中,∠B=30°,
∴CE= BC= ,
∴S△ABC= ABCE= ×6× =3 .
【解析】(1)連接OC,根據(jù)等腰三角形的性質(zhì):等邊對等角,以及直徑所對的圓周角是直角,利用等量代換證得∠ACO=90°,據(jù)此即可證得;(2)易證∠A=∠B=∠1=∠2=30°,即可求得AC的長,作CE⊥AB于點(diǎn)E,求得CE的長,利用三角形面積公式求解.本題考查了切線的判定.要證某線是圓的切線,已知此線過圓上某點(diǎn),連接圓心與這點(diǎn)(即為半徑),再證垂直即可.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,以直角三角形a、b、c為邊,向外作等邊三角形,半圓,等腰直角三角形和正方形,上述四種情況的面積關(guān)系滿足S1+S2=S3圖形個數(shù)有( )
A.1
B.2
C.3
D.4
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在△ABC中,AB=AC=10cm;BC=6cm,點(diǎn)D為AB的中點(diǎn).
(1)如果點(diǎn)P在線段BC上以1cm/s的速度由點(diǎn)B向點(diǎn)C運(yùn)動,同時,點(diǎn)Q在線段CA上由點(diǎn)C向點(diǎn)A運(yùn)動.
①若點(diǎn)Q的運(yùn)動速度與點(diǎn)P的運(yùn)動速度相等,經(jīng)過1秒后,△BPD與△CQP是否全等,請說明理由;
②若點(diǎn)Q的運(yùn)動速度與點(diǎn)P的運(yùn)動速度不相等,當(dāng)點(diǎn)Q的運(yùn)動速度為多少時,能夠使△BPD與△CQP全等?
(2)若點(diǎn)Q以②中的運(yùn)動速度從點(diǎn)C出發(fā),點(diǎn)P以原來的運(yùn)動速度從點(diǎn)B出發(fā)都逆時針沿△ABC三邊運(yùn)動,直接寫出經(jīng)過多少秒后,點(diǎn)P與點(diǎn)Q第一次在△ABC的那一條邊上相遇.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,點(diǎn)B、F、C、E在一條直線上,AB∥ED,AC∥FD,那么添加下列一個條件后,仍無法判定△ABC≌△DEF的是( )
A.AB=DE
B.AC=DF
C.∠A=∠D
D.BF=EC
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】我州某養(yǎng)殖場計(jì)劃購買甲、乙兩種魚苗600條,甲種魚苗每條16元,乙種魚苗每條20元,相關(guān)資料表明:甲、乙兩種魚苗的成活率為80%,90%
(1)若購買這兩種魚苗共用去11000元,則甲、乙兩種魚苗各購買多少條?
(2)若要使這批魚苗的總成活率不低于85%,則乙種魚苗至少購買多少條?
(3)在(2)的條件下,應(yīng)如何選購魚苗,使購買魚苗的總費(fèi)用最低?最低費(fèi)用是多少?
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,AB是⊙O的直徑,弦CD⊥AB于點(diǎn)E,∠CDB=30°,⊙O的半徑為5cm,則圓心O到弦CD的距離為( )
A. cm
B.3cm
C.3 cm
D.6cm
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在△ABC中,∠C=90°,∠B=30°,AB的垂直平分線ED交AB于點(diǎn)E,交BC于點(diǎn)D,若CD=3,則BD的長為 .
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知二次函數(shù)y=x2+bx+c的圖象與y軸交于點(diǎn)C(0,﹣6),與x軸的一個交點(diǎn)坐標(biāo)是A(﹣2,0).
(1)求二次函數(shù)的解析式,并寫出頂點(diǎn)D的坐標(biāo);
(2)將二次函數(shù)的圖象沿x軸向左平移 個單位長度,當(dāng) y<0時,求x的取值范圍.
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