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(2005?順德區(qū))右為顯微鏡的構造圖.了解它的結構與功能,完成下列各題(括號內填標號).
(1)有成像功能的結構是[
]
目鏡
目鏡
、[
]
物鏡
物鏡

(2)對光時,在做好準備步驟的基礎上,再轉動[
]
反光鏡
反光鏡
,使光線經通光孔反射到鏡筒內,
從[
]
目鏡
目鏡
可以看到白亮的圓形視野.
(3)轉動時使鏡筒升降幅度大的結構是[
]
粗準焦螺旋
粗準焦螺旋
,在觀察時要與低倍物鏡還是高倍物鏡配合使用?
低倍物鏡
低倍物鏡

(4)顯微鏡的目鏡有5×和15×兩種,物鏡有10×和40×兩種,要使視野中觀察到的細胞數目最多,應選擇的目鏡和物鏡是
5×、10×
5×、10×

(5)在用顯微鏡做觀察實驗時,若發(fā)現視野有一個黑點,你是如何確定其所在部位的?請指出你的探究方法.
分析:(1)光學顯微鏡是根據凸透鏡的成像原理,要經過凸透鏡的兩次成像,第一次先經過物鏡(凸透鏡),第二次是經過目鏡(凸透鏡)成像的.
(2)對光時,在做好準備步驟的基礎上,①轉動轉換器,使低倍物鏡對準通光孔.②把一個較大的光圈對準通光孔.左眼注視目鏡內,右眼睜開,便于以后觀察畫圖.③再轉動反光鏡,看到明亮視野.
(3)粗細準焦螺旋螺旋是對焦用的,用于調整鏡筒的上升下降,粗準焦螺旋焦距大,能較大范圍地升降鏡筒,細準焦螺旋焦距小,能小范圍地升降鏡筒;物鏡倍數越高,鏡頭越長,物鏡與玻片標本的距離越近;物鏡倍數越低,鏡頭越短,物鏡與玻片標本的距離越遠.
(4)顯微鏡的放大倍數=目鏡倍數×物鏡倍數,放大倍數越大,物像越大(不是體積變大是物像長和寬的增大),看到的物像數目越少.因此,放大倍數與物像數目是相反的.(5)用顯微鏡進行觀察時,視野中出現了的黑點,黑點的位置只有三只可能,目鏡、物鏡或玻片標本,判斷的方法是轉動目鏡或移動玻片或轉動轉換器.移動玻片,若黑點也隨著移動,則黑點在玻片上;若黑點不移動,再轉動目鏡,黑點也轉動,則黑點在目鏡上;若黑點不轉動(或轉動轉換器,換用物鏡,黑點消失),則黑點在物鏡上.
解答:答:(1)光學顯微鏡是根據凸透鏡的成像原理,要經過物鏡、目鏡(凸透鏡)的兩次成像,因此有成像功能的結構是[①]目鏡、[④]物鏡.
(2)對光時,在做好準備步驟的基礎上,再轉動[⑩]反光鏡,使光線經通光孔反射到鏡筒內,從[①]目鏡可以看到白亮的圓形視野.
(3)轉動時使鏡筒升降幅度大的結構是[⑨]粗準焦螺旋,物鏡倍數越低,鏡頭越短,物鏡與玻片標本的距離越遠,因此轉動粗準焦螺旋觀察時,不容易碰到玻片標本,故在觀察時要與低倍物鏡配合使用.
(4)顯微鏡的目鏡有5×和15×兩種,物鏡有10×和40×兩種,顯微鏡的放大倍數與物像數目是相反的,要使視野中觀察到的細胞數目最多,顯微鏡的放大倍數應該最小,而顯微鏡的放大倍數=目鏡倍數×物鏡倍數,最小的目鏡是5×,最小的物鏡是10×,故應選擇的目鏡和物鏡是5×和10×.
(5)在用顯微鏡做觀察實驗時,若發(fā)現視野有一個黑點,移動玻片,若黑點也隨著移動,則黑點在玻片上;若黑點不移動,再轉動目鏡,黑點也轉動,則黑點在目鏡上;若黑點不轉動(或轉動轉換器,換用物鏡,黑點消失),則黑點在物鏡上.
故答案為:
(1)①;目鏡;④;物鏡;
(2)⑩;反光鏡;①;目鏡;
(3)⑨;粗準焦螺旋;低倍物鏡;
(4)5×、10×;
(5)移動玻片,若黑點也隨著移動,則黑點在玻片上;若黑點不移動,再轉動目鏡,黑點也轉動,則黑點在目鏡上;若黑點不轉動(或轉動轉換器,換用物鏡,黑點消失),則黑點在物鏡上.
點評:本題主要考查了顯微鏡的使用方法及顯微鏡的成像特點.平時養(yǎng)成良好的正確的操作習慣是解答本題的關鍵.
練習冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:

(2005?順德區(qū))人體呼出的氣體,二氧化碳增多了,這二氧化碳產生于( 。

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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

(2005?順德區(qū))實驗分析:
小學生的大發(fā)現
2003年11月的一天,湖北省監(jiān)利縣科技副縣長來到黃歇口鎮(zhèn)中心小學,看望一位名叫聶利的六年級小學生,并向她請教一個問題:蜜蜂到底靠什么發(fā)出嗡嗡聲?“蜜蜂不是靠翅振動發(fā)聲的,它有專門的發(fā)音器官.”聶利說.這個結論,是聶利對蜜蜂進行了一年多的觀察和實驗后得出的.
2001年秋天,聶利從《小學自然學習輔導》一書中得知,蜜蜂等昆蟲沒有發(fā)音器官,但卻有會“叫”的翅,這些昆蟲在飛行時翅高速振動產生“嗡嗡”的聲音.后來,她在《十萬個為什么》中也看到這種說法.
2002年春天,聶利到一個養(yǎng)蜂場去玩,發(fā)現許多蜜蜂聚集在蜂箱上,翅沒有煽動,仍然“嗡嗡”叫個不停,于是她對書本的說法產生了質疑,并開始了探究.①她把蜜蜂的翅用膠水粘在木板上,蜜蜂仍然發(fā)出聲音.②她剪去蜜蜂的翅,也能聽到蜜蜂的叫聲.兩種方法交替進行了42次,試驗結果表明:蜜蜂不振動翅也能發(fā)出聲音.為了進一步探究蜜蜂的發(fā)音,③她把蜜蜂粘在木板上,用放大鏡仔細尋找,觀察了一個多月,終于在蜜蜂的翅根旁發(fā)現兩粒比油菜籽還小的黑點,蜜蜂叫時,黑點上下鼓動.④她用大頭針刺破小黑點,蜜蜂就不發(fā)聲了.⑤她又找來一些蜜蜂,不損傷它們的翅,只刺破小黑點,放在蚊帳里,蜜蜂飛來飛去,再也沒有聲音.這兩項試驗她反復做了10次,結果都一樣.她將這一發(fā)現寫成論文,認為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個小黑點.
2003年8月中旬,在蘭州舉行的第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上,12歲的聶利撰寫的科學論文《蜜蜂并不是靠翅振動發(fā)聲的》,榮獲大賽優(yōu)秀科技項目銀獎和高士其科普專項獎.據悉,聶利的論文已被大賽組委會收入獲獎作品集,中國教育學會小學自然教學專業(yè)委員會會刊也全文發(fā)表了聶利的論文.
分析上述實驗,回答下列問題:
(1)聶利是如何發(fā)現問題的?你認為她做實驗①和②、④和⑤前作出的假設分別是什么?
聶利觀察到蜜蜂的翅沒有煽動,仍然“嗡嗡”叫個不停,與書本的說法有矛盾.蜜蜂是靠翅振動發(fā)聲的;蜜蜂是靠小黑點發(fā)聲的.
聶利觀察到蜜蜂的翅沒有煽動,仍然“嗡嗡”叫個不停,與書本的說法有矛盾.蜜蜂是靠翅振動發(fā)聲的;蜜蜂是靠小黑點發(fā)聲的.

(2)聶利在探究實驗中運用了哪些方法?將發(fā)現寫成論文并發(fā)表,其作用是什么?
聶利在探究實驗中運用了觀察法、對比實驗法等方法.進行表達和交流.
聶利在探究實驗中運用了觀察法、對比實驗法等方法.進行表達和交流.

(2)你認為應具備哪些生物科學素養(yǎng)才能有所發(fā)現?
掌握知識,敢于質疑,善于觀察,樂于探究,講究方法等.
掌握知識,敢于質疑,善于觀察,樂于探究,講究方法等.

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