某生物小組為了研究“唾液和牙齒咀嚼及舌的攪拌對(duì)淀粉的消化作用”，設(shè)計(jì)并實(shí)施下列實(shí)驗(yàn)方案．請(qǐng)分析回答：
| 試管編號(hào) |
1 |
2 |
3 |
| 饅頭形狀 |
碎屑適量 |
碎屑適量 |
饅頭塊適量 |
| 有無唾液 |
2ml唾液 |
2ml清水 |
2ml唾液 |
| 是否攪拌 |
充分?jǐn)嚢?/TD>
| 充分?jǐn)嚢?/TD>
| 不攪拌 |
| 條 件 |
37℃水浴保溫10分鐘 |
| 加入碘液 |
2滴（注：饅頭碎屑表示已經(jīng)過牙齒咀嚼的；饅頭塊是未咀嚼的）
（1）1號(hào)試管和2號(hào)試管作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，用于探究“饅頭在口腔中的變化”．該實(shí)驗(yàn)的變量是 ；
（2）若模擬正常攝食情況下，研究牙齒的咀嚼及舌的攪拌對(duì)淀粉的消化作用，應(yīng)把 號(hào)試管和 號(hào)試管作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是l號(hào)試管不變藍(lán)，2號(hào)和3號(hào)試管都變藍(lán)，其中l(wèi)號(hào)試管不變藍(lán)的原因是 ．
（4）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是 ．
分析：通過分析表格中的相關(guān)信息可知，該實(shí)驗(yàn)設(shè)置了兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)：①號(hào)試管與②號(hào)試管以唾液為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，目的是探究唾液對(duì)淀粉的消化作用；①號(hào)試管與③號(hào)試管以牙齒的咀嚼和舌的攪拌為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，目的是探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌對(duì)淀粉消化的促進(jìn)作用． 解答：解：（1）①號(hào)試管與②號(hào)試管以唾液為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)；
（2）研究牙齒的咀嚼及舌的攪拌對(duì)淀粉的消化作用，應(yīng)該把1號(hào)試管和3號(hào)試管作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)．因?yàn)?號(hào)試管中是饅頭屑，并充分?jǐn)嚢瑁?號(hào)試管中是饅頭塊，并且不攪拌．
（3）1號(hào)試管中的饅頭屑中的淀粉在唾液淀粉的作用下被消化成麥芽糖，所以l號(hào)試管不變藍(lán)．
（4）通過實(shí)驗(yàn)可知，唾液和牙齒的咀嚼及舌的攪拌對(duì)淀粉的消化都有關(guān)系．
故答案為：（1））唾液．
（2）1； 3．
（3）淀粉已被消化．
（4）唾液和牙齒的咀嚼及舌的攪拌對(duì)淀粉的消化都有關(guān)系． 點(diǎn)評(píng)：設(shè)置重復(fù)組，是減小實(shí)驗(yàn)誤差，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可信性的最好方法．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題
科目：初中生物
來源：
題型：
（2011?海南）某生物小組為了研究“唾液和牙齒咀嚼及舌的攪拌對(duì)淀粉的消化作用”，設(shè)計(jì)并實(shí)施下列實(shí)驗(yàn)方案．請(qǐng)分析回答： （1）若模擬研究正常攝食情況下唾液對(duì)淀粉的消化作用，應(yīng)選擇1號(hào)試管和 2 2 號(hào)試管作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)． （2）若把1號(hào)試管和3號(hào)試管作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其目的是模擬研究正常攝食情況下 牙齒的咀嚼及舌的攪拌對(duì)淀粉消化的作用 牙齒的咀嚼及舌的攪拌對(duì)淀粉消化的作用 ． （3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是1號(hào)試管不變藍(lán)，2號(hào)和3號(hào)試管都變藍(lán)，其中1號(hào)試管不變藍(lán)的原因是 淀粉已被消化 淀粉已被消化 ． （4）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是 唾液和牙齒的咀嚼及舌的攪拌對(duì)淀粉的消化都有作用 唾液和牙齒的咀嚼及舌的攪拌對(duì)淀粉的消化都有作用 ．
| 試管編號(hào) |
1 |
2 |
3 |
| 饅頭形狀 |
碎屑適量 |
碎屑適量 |
饅頭塊適量 |
| 有無唾液 |
2ml唾液 |
2ml清水 |
2ml唾液 |
| 是否攪拌 |
充分?jǐn)嚢?/TD>
| 充分?jǐn)嚢?/TD>
| 不攪拌 |
| 條 件 |
37°C水浴保溫10分鐘 |
| 加入碘液 |
2滴（注：饅頭碎屑表示已經(jīng)過牙齒咀嚼的；饅頭塊是未咀嚼的）
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科目：初中生物
來源：
題型：
某生物小組為了研究光對(duì)豌豆芽的影響，在兩個(gè)花盆里種了豌豆，并設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：（請(qǐng)?zhí)钭帜福?br />
| 花 盆 |
陽 光 |
溫 度 |
水 |
| A |
向陽光 |
20℃ |
充足 |
| B |
暗室 |
30℃ |
充足（1）在這一實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為應(yīng)該改正的地方是： C C ．
A、兩個(gè)花盆都應(yīng)該放在向陽的地方 B、兩個(gè)花盆都應(yīng)該放在暗室里
C、兩個(gè)花盆都應(yīng)該放在同一溫度的環(huán)境中 D、兩個(gè)花盆澆的水不應(yīng)該同樣充足
（2）在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列不能作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的是：C C ．
A、有光、無光 B、濕潤(rùn)、干燥 C、有光、無水 D、有空氣、無空氣
（3）在探究光對(duì)豌豆芽的影響的實(shí)驗(yàn)中，所用豌豆的數(shù)量最好為：D D ．
A．1顆 B．2顆 C．3顆 D．8顆以上．
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科目：初中生物
來源：
題型：
生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，科學(xué)探究是人類揭開自然界的奧秘、獲取知識(shí)的重要途徑，人類就是在長(zhǎng)期的科學(xué)探究中不斷積累知識(shí)和發(fā)展生命科學(xué)的．我們還要像科學(xué)家一樣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本技能．科學(xué)探究的一般方法是：通過觀察，提出 ，作出 ，制定 ，實(shí)施 ，得出 ．學(xué)會(huì)了科學(xué)的探究方法，下面的小實(shí)驗(yàn)?zāi)阋欢ǖ眯膽?yīng)手． 某生物小組為了研究光對(duì)豌豆芽的影響，在兩個(gè)花盆里種了豌豆，并設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：
| 花 盆 |
陽 光 |
溫 度 |
水 |
| A |
向陽光 |
20℃ |
充足 |
| B |
暗室 |
30℃ |
充足（1）在這一實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為應(yīng)該改正的地方是 ．
A． 兩個(gè)花盆都應(yīng)該放在向陽的地方
B． 兩個(gè)花盆都應(yīng)該放在暗室里
C． 兩個(gè)花盆都應(yīng)該放在同一溫度的環(huán)境中
D． 兩個(gè)花盆澆的水不應(yīng)該同樣充足
（2）在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列不能作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的是 ．
A． 有光、無光 B． 濕潤(rùn)、干燥 C． 有光、無水 D． 有空氣、無空氣
（3）在探究光對(duì)豌豆芽的影響的實(shí)驗(yàn)中，所用豌豆的數(shù)量最好為 ．
A． 1顆 B． 2顆 C． 3顆 D． 8顆以上．
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科目：初中生物
來源：
題型：
某生物小組為了研究光對(duì)豌豆發(fā)芽的影響，在A，B兩個(gè)花盆中種了具有萌發(fā)能力的同樣的豌豆，且數(shù)量相等，按下表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．  （1）按上表所示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這一過程有 1 1 處錯(cuò)誤．如改正此錯(cuò)誤，正確的做法是 將A、B兩個(gè)花盆均放在20℃或30℃的環(huán)境中 將A、B兩個(gè)花盆均放在20℃或30℃的環(huán)境中 ． （2）此實(shí)驗(yàn)是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)變量是 陽光 陽光 的有無． （3）如果把此實(shí)驗(yàn)改為探究溫度對(duì)豌豆發(fā)芽的影響，那么設(shè)置的實(shí)驗(yàn)變量應(yīng)為 溫度 溫度 的不同．
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