【題目】如圖曲線表示光照強度與綠色植物CO2吸收量之間的關(guān)系，下列對該曲線的分析，正確的（ ）

A. 曲線A. B. 段表示綠色植物沒有進行光合作用

B.曲線B.

C. 段表示綠色植物只進行光合作用

C. B.點表示綠色植物光合作用吸收和呼吸作用釋放CO2的量相等 D. 整段曲線表明，隨光照強度遞增，光合作用增強，呼吸作用減弱

【答案】C

【解析】試題分析：曲線AB表示光照較弱時，呼吸作用釋放CO2大于光合作用吸收的CO2，A錯誤；BC段植物既能進行光合作用也能進行呼吸作用，B錯誤；B點植物總體吸收CO2為0，表示呼吸作用釋放CO2和光合作用吸收的CO2相等，C正確；曲線從A到C表明，隨光照強度遞增，呼吸作用增強，呼吸作用減弱，但是光照強度大于D后光合作用趨于穩(wěn)定，D錯誤。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖所示植物個體發(fā)育不同時期結(jié)構(gòu)層次，據(jù)圖回答下列問題：

（1）植物由小長大，主要與細(xì)胞生長和__ _ ___密切相關(guān)．

（2）細(xì)胞從圖甲到圖乙過程中，細(xì)胞內(nèi)最重要的變化是__ ____數(shù)量先加倍，后平均分配到兩個子細(xì)胞中，從而確保了親、子代細(xì)胞內(nèi)所含的遺傳物質(zhì)一樣多．

（3）[b]過程叫做細(xì)胞的 ，所形成圖丙所示的四種結(jié)構(gòu)在結(jié)構(gòu)層次上叫做 ．

（4）圖丁所示的植物葉在結(jié)構(gòu)層次上叫做_____ _。

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】沒有根、莖、葉等器官分化的是（ ）

A．藻類植物 B．苔蘚植物 C．蕨類植物 D．種子植物

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下面是“綠葉在光下制造有機物”的各實驗步驟示意圖，請據(jù)圖回答：
（1）在步驟①中，將植物放在暗處24小是的目的是 ．
（2）在步驟②中，從葉片上下兩面遮蓋紙片的目的是設(shè)置一組實驗，這組實驗的變量是 ．
（3）在步驟④中，葉片在酒精中隔水加熱，酒精變綠，說明會溶解于酒精．
（4）在步驟⑥中，滴加碘液的目的是為了檢驗光合作用制造的有機物是 ．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】花農(nóng)想讓一株菊花上開出多種顏色的菊花，采用的繁殖方法是（ ）

A．嫁接 B．用種子繁殖 C．壓條 D．扦插

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列食物鏈正確的是（ ）

A．草→蚱蜢→食蟲鳥→蛇→鷹 B．蚱蜢→草→食草子的鳥→鷹→狐

C．狐→鷹→食蟲鳥→蚱蜢→草 D．草←蚱蜢←食蟲鳥←鷹←蛇

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列有關(guān)生物與環(huán)境的關(guān)系的敘述中，不正確的是（ ）

A．“萬物生長靠太陽”說明生物生存離不開環(huán)境

B．“南橘北枳”反映了生物因素對生物的影響

C．“北雁南飛”體現(xiàn)了非生物因素對生物的影響

D．“千里之堤，潰于蟻穴”體現(xiàn)了生物對環(huán)境的影響

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】我國古典詩詞不僅雋永典雅，而且寓意深遠(yuǎn)，包含一定的科學(xué)道理，請分析下列詩句：春天到來，花紅柳綠．圖是“花發(fā)育成果實”的示意圖．請據(jù)圖回答：

（1）桃的果實是由雌蕊中的發(fā)育來的，種子是由雌蕊中的發(fā)育來的．
（2）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開．”影響山寺桃花晚開得主要原因是 ．
（3）“離離原上草，一歲一枯榮．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生．”這描寫了生物的什么自然現(xiàn)象？說明生物具有特征．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是植物某些生理活動的示意圖，回答下列問題：

（1）炎炎夏日，森林里卻格外涼爽，是因為植物進行著[]___帶走了熱量．

（2）秋季里碩果累累，果實中的營養(yǎng)由[]___制造．

（3）植物細(xì)胞的分裂和生長，其能量都主要來源于[]___．

（4）葉片的結(jié)構(gòu)中，二氧化碳、水和氧氣進出的通道是___．

（5）A過程的原料，也就是C過程的產(chǎn)物包括___和二氧化碳．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案