【題目】下列不是冠心病形成的原因的是( )
A. 高脂肪飲食 B. 缺乏運(yùn)動(dòng) C. 高血壓 D. 經(jīng)常長(zhǎng)跑
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,有人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):①在四個(gè)大小、性狀相同的生態(tài)瓶中加入等量的清水,另外向C、D瓶中加入等量的河泥;②向B、C、D瓶中放入等量的水藻;③向四個(gè)瓶中放入大小、形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚各兩條;④把A、B、C瓶置于陽(yáng)光下,D瓶放在黑暗的環(huán)境中,實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示,下列各裝置中,小魚存活時(shí)間最短的是( )
A. B.
C. D.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】顯微鏡下可見游動(dòng)著的草履蟲在遇到棉花纖維阻礙時(shí)就會(huì)后退,改變方向,再試探前進(jìn),這一現(xiàn)象說(shuō)明草履蟲( )
A.有眼睛,可以看見障礙物
B.有神經(jīng),可以感覺(jué)到外界刺激
C.纖毛的感覺(jué)非常靈敏
D.能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于動(dòng)脈硬化的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A. 動(dòng)脈硬化表現(xiàn)為動(dòng)脈管腔狹窄
B. 動(dòng)脈硬化是因?yàn)殚L(zhǎng)期食用高脂肪的食物引起的
C. 動(dòng)脈硬化會(huì)造成血液流動(dòng)不暢,甚至阻塞
D. 動(dòng)脈硬化是在脂肪、膽固醇等的作用下,動(dòng)脈管壁自身不斷加厚引起的
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】蝸牛是一種行動(dòng)緩慢的動(dòng)物,下列有關(guān)蝸牛的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A. 屬于軟體動(dòng)物 B. 依靠肉質(zhì)足運(yùn)動(dòng)
C. 用鰓呼吸 D. 外套膜分泌物形成貝殼
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】當(dāng)實(shí)驗(yàn)室光線較暗時(shí),顯微鏡的調(diào)節(jié)宜為( )
A. 大光圈,平面鏡 B. 小光圈,凹面鏡
C. 大光圈,凹面鏡 D. 小光圈,平面鏡
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化示意圖,根據(jù)圖中提供的情景,回答下列問(wèn)題。
如上圖,古代的長(zhǎng)頸鹿,有頸長(zhǎng)的和頸短的,頸的長(zhǎng)短是可以遺傳的。在環(huán)境條件發(fā)生變化,如缺乏青草的時(shí)候,頸長(zhǎng)的可以吃到高處的樹葉,就容易 ,并繁殖后代。頸短的長(zhǎng)頸鹿吃不到足夠的樹葉,活下來(lái)的可能性就很小,留下來(lái)的數(shù)量也更少,經(jīng)過(guò)許多代以后,頸短的就被 。因此,我們現(xiàn)在看到的長(zhǎng)頸鹿都是 的。這種說(shuō)法是按照 學(xué)說(shuō)來(lái)解釋的。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為某種水生植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題
(1)該生物細(xì)胞內(nèi)有一個(gè)呈帶狀的___,能進(jìn)行___作用.
(2)細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)存在于[___]___中.
(3)對(duì)細(xì)胞起保護(hù)和支持作用的是[___]___.
(4)當(dāng)中午陽(yáng)光充足時(shí),該生物常成團(tuán)漂浮在水面,你認(rèn)為可能造成這種現(xiàn)象的原因是_____________.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖為番茄的結(jié)構(gòu)層次示意圖,請(qǐng)觀察和辨析圖中各數(shù)字符號(hào)所代表的結(jié)構(gòu)名稱,并回答下列問(wèn)題:
(1)番茄植株從土壤中吸收水和無(wú)機(jī)鹽的器官是③_________
(2)番茄植株進(jìn)行光合作用的主要器官是①________
(3)②______把①和③連接起來(lái),內(nèi)有輸導(dǎo)組織,可以輸導(dǎo)水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物
(4)番茄果肉貯藏了豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),屬于④_____組織。
(5)番茄植株的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀可歸納為:______→組織→器官→個(gè)體
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