如圖是某校生物興趣小組對農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)做過調(diào)查后，繪制的食物網(wǎng)簡圖．請據(jù)圖回答有關問題：
（1）在生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中，植物屬于
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
．
（2）在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，鼠與昆蟲之間是
競爭
競爭
關系．
（3）如果用于灌溉農(nóng)田的水中含有某些難以分解的有毒物質(zhì)，體內(nèi)有毒物質(zhì)積累最多的生物是
蛇
蛇
．
（4）收獲季節(jié)，有不少農(nóng)民在田里焚燒農(nóng)作物秸稈，造成環(huán)境污染．針對這一現(xiàn)象，該小組向有關部門建議，利用秸稈生產(chǎn)“再生纖維共混膜”，以減少塑料地膜帶來的“白色污染”．“再生纖維共混膜”在土壤中1～2個月就會分解掉，分解該“地膜”的生物被稱為生態(tài)系統(tǒng)中的
分解者
分解者
．
（5）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，蛙的數(shù)量逐年減少主要是由于地球平均氣溫不斷上升、土壤干旱缺水造成的．請說明缺水對蛙的影響？
缺水影響蛙的生殖和幼體的發(fā)育（或蛙的生殖和幼體的發(fā)育必須在水中進行）
缺水影響蛙的生殖和幼體的發(fā)育（或蛙的生殖和幼體的發(fā)育必須在水中進行）
．
分析：此題一是考查識圖作答能力；二是考查生態(tài)系統(tǒng)的組成及其成分的作用、生物和生物之間的關系、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量會沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的和兩棲動物等概念．
解答：解：（1）生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成．生物部分包括生產(chǎn)者、消費者、分解者；非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等．植物屬于生產(chǎn)者．
（2）生物和生物之間最常見的關系有捕食關系、競爭關系和合作關系等．在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，鼠與昆蟲都爭食植物，鼠與昆蟲之間是競爭關系．
（3）生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量會沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的，某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累，在食物鏈中，營養(yǎng)級別越高，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多．如果用于灌溉農(nóng)田的水中含有某些難以分解的有毒物質(zhì)，體內(nèi)有毒物質(zhì)積累最多的生物是蛇．
（4）細菌和真菌作為分解者的主要作用是將動植物遺體中的有機物分解為無機物，促進自然界中的物質(zhì)循環(huán)．分解該“地膜”的生物被稱為生態(tài)系統(tǒng)中的分解者．
（5）青蛙是兩棲動物，青蛙的生殖和幼體的發(fā)育必須在水中進行．在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，蛙的數(shù)量逐年減少主要是由于地球平均氣溫不斷上升、土壤干旱缺水造成的．缺水影響蛙的生殖和幼體的發(fā)育．
故答案為：（1）生產(chǎn)者；（2）競爭；（3）蛇；（4）分解者；（5）缺水影響蛙的生殖和幼體的發(fā)育．
點評：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量會沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的，某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累，在食物鏈中，營養(yǎng)級別越高，生物的數(shù)量越少；體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2012?菏澤）某校生物興趣小組的同學用如圖所示裝置進行探究活動裝置中玻璃板與無色透明鐘罩之間用凡士林密封，鐘罩內(nèi)放一只盛有某種液體的小燒杯．清根據(jù)你所學的知識分析回答下列問題：
（1）若小燒杯中的液體是氫氧化鈉溶液（可吸收二氧化碳），要探究二氧化碳是光合作用的原料，應該怎樣沒置對照實驗？
設計另一套相同的實驗裝置，將小燒杯中的液體換成清水
設計另一套相同的實驗裝置，將小燒杯中的液體換成清水
．
（2）若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，要探究植物的呼吸作用是否會產(chǎn)生二氧化碳，應將實驗裝置置于
黑暗
黑暗
環(huán)境中，其目的是為了防止植物進行
光合
光合
 作用．
（3）在實驗過程中，鐘罩內(nèi)壁會出現(xiàn)水珠，這是葉片進行
蒸騰
蒸騰
作用散失的水分凝聚而成的，這些水分是通過莖的木質(zhì)部中的
導管
導管
自下而上運輸來的．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2013?株洲模擬）某校生物興趣小組的同學用如圖裝置進行探究活動．裝置中隔板與無色透明鐘罩之間、隔板中央小孔與玉米之間都用凡士林密封，鐘罩內(nèi)放一盛有某種液體的小燒杯．
（1）若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，要探究玉米呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳，應進行的處理是
將裝置放在無光環(huán)境中
將裝置放在無光環(huán)境中
．
（2）若小燒杯中的液體是氫氧化鈉溶液，你認為他們要探究的問題是
二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用的原料
．
（3）實驗過程中應注意向培養(yǎng)液中通入空氣，目的是
保證根進行正常的呼吸
保證根進行正常的呼吸
．
（4）若該植株為純種矮桿玉米幼苗，他們將其移栽到土壤中，精心管理，并噴灑適宜濃度的赤霉素溶液（赤霉素是一類能促進細胞伸長，從而引起莖桿伸長和植株增高的植物激素）和人工授粉（授該植株的花粉），長成了高桿玉米．如果將這株玉米所結(jié)的種子進行播種，長成的玉米是
矮稈
矮稈
（填“矮桿”或“高桿”）的．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2012?濰坊）以下是某校生物興趣小組在對學校植物因內(nèi)各種植物的研究過程中遇到的問題，請幫助他們作出合理的解釋．
（l）由于莖內(nèi)
形成層
形成層
的活動，使得園內(nèi)楊樹的莖會逐年增粗，該結(jié)構(gòu)在植物體的結(jié)構(gòu)層次上屬于
組織
組織
．
（2）植物體內(nèi)的各種有機物源于植物的
光合作用
光合作用
．
（3）請說出植物園內(nèi)“銀杏果”與“杏果實”的區(qū)別：
銀杏果（銀杏種子）的外面無果皮包被，而杏子的種子外面有果皮包被
銀杏果（銀杏種子）的外面無果皮包被，而杏子的種子外面有果皮包被
．
（4）請用反應式表示出收獲的蘿卜、黃瓜放置久了出現(xiàn)“空心”現(xiàn)象的原因：
有機物（儲存能量）+氧氣→二氧化碳+水+能量
有機物（儲存能量）+氧氣→二氧化碳+水+能量

（5）通過如圖所示實驗過程，得出的結(jié)論是：
蒸騰作用的強弱與葉片的表面積有關，表面積越大，蒸騰作用越強，表面積
越小，蒸騰作用越弱．
蒸騰作用的強弱與葉片的表面積有關，表面積越大，蒸騰作用越強，表面積
越小，蒸騰作用越弱．
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某校生物興趣小組的同學用如圖所示裝置進行探究活動．裝置中玻璃板與無色透明鐘罩之間用凡士林密封，鐘罩內(nèi)放一只盛有某種液體的小燒杯．請根據(jù)你所學的知識分析回答下列問題：
（1）若小燒杯中的液體是氫氧化鈉溶液（可吸收二氧化碳），要探究二氧化碳是光合作用的原料，應該怎樣設置對照實驗？
選同樣裝置一套，只是把小燒杯中的氫氧化鈉溶液換成清水（1分），其他條件和設置都相同（1分）
選同樣裝置一套，只是把小燒杯中的氫氧化鈉溶液換成清水（1分），其他條件和設置都相同（1分）
． 
（2）寫出光合作用的反應式：

（3）若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，要探究植物的呼吸作用是否會產(chǎn)生二氧化碳，應將實驗裝置置于
黑暗
黑暗
環(huán)境中，其目的是為了防止植物進行
光合
光合
 作用．
（4）在實驗過程中，鐘罩內(nèi)壁會出現(xiàn)水珠，這是葉片進行
蒸騰
蒸騰
作用散失的水分凝聚而成的．

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科目：初中生物 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)某校生物興趣小組以花盆中正常生長牽�；閷嶒灢牧�，設計了如圖所示的實驗，實驗步驟是：①將此裝置放在暗處一晝夜后，移至光下2小時；②將甲、乙、丙三片葉子取下，分別放入小燒杯進行浴加熱；③清水漂洗后，將葉片分別放入培養(yǎng)皿中，滴加碘液，觀察葉片顏色變化．請據(jù)圖分析回答：
（1）步驟①暗處理的目的是
 
．
（2）甲葉片遮光部分與非遮光部分形成對照實驗，該對照實驗的變量是
 
．
（3）由于乙葉片和丙葉片所在的透明玻璃瓶中溶液不同，使瓶內(nèi)空氣成分不同，形成另一對照實驗，該實驗的變量是空氣中的
 
．
（4）步驟②葉片水浴加熱時，小燒杯中的液體是
 
，其作用是溶解葉片中的
 
．
（5）步驟③滴加碘液后，整片葉都變藍的是
 
（選填“甲”、“乙”或“丙”），說明該葉片能制造
 
．

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