某研究性學習小組對“光對鼠婦生活的影響”實驗作了進一步的探究：取一個長方形的紙盒，以橫軸中線為界，左側鋪上一層有機質(zhì)豐富的土壤，右側鋪上一層有機質(zhì)極少的土壤，將20只鼠婦放入紙盒內(nèi)，然后將紙盒置于一暗室內(nèi)，10分鐘后，用一小紙板沿橫軸中線將紙盒隔開，再取出，分別計數(shù)兩側的鼠婦個數(shù)。重復三次，統(tǒng)計有機質(zhì)豐富的土壤側和有機質(zhì)極少的土壤側鼠婦數(shù)的平均值，分別為M1、M2。
（1）他們進一步探究的問題是          。
（2）如果M1明顯大于M2 ，則說明   　   。如果M1明顯小于M2 ，則說明        。
（3）如果繼續(xù)探究“水分對鼠婦生活的影響”，你的設計思路是設計對照實驗，除
              是變量外，其他條件都一樣。
（4）做完實驗后，應將鼠婦　　　　　　　　　　　　　　　　。
（1）土壤中有機質(zhì)的多少對鼠婦生活的影響
（2）鼠婦適于生活在有機質(zhì)豐富的土壤環(huán)境中、鼠婦適于生活在有機質(zhì)極少的土壤環(huán)境中（3）水分（土壤濕度）
（4）放回適合生存的自然環(huán)境中　解析:
略
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2007?長沙）某研究性學習小組對“光對鼠婦生活的影響”實驗作了進一步的探究：取一個長方形的紙盒，以橫軸中線為界，左側鋪上一層有機質(zhì)豐富的土壤，右側鋪上一層有機質(zhì)極少的土壤，將20只鼠婦放入紙盒內(nèi)，然后將紙盒置于一暗室內(nèi)，10分鐘后，用一小紙板沿橫軸中線將紙盒隔開，再取出，分別計數(shù)兩側的鼠婦個數(shù)．重復三次，統(tǒng)計有機質(zhì)豐富的土壤側和有機質(zhì)極少的土壤側鼠婦數(shù)的平均值，分別為M1、M2．
（1）他們進一步探究的問題是
土壤中有機質(zhì)的多少對鼠婦生活的影響
土壤中有機質(zhì)的多少對鼠婦生活的影響
．
（2）如果M1明顯大于M2，則說明
鼠婦適于生活在有機質(zhì)豐富的土壤環(huán)境中
鼠婦適于生活在有機質(zhì)豐富的土壤環(huán)境中
．如果M1明顯小于M2，則說明
鼠婦適于生活在有機質(zhì)極少的土壤環(huán)境中
鼠婦適于生活在有機質(zhì)極少的土壤環(huán)境中
．
（3）如果繼續(xù)探究“水分對鼠婦生活的影響”，你的設計思路是設計對照實驗，除
水分
水分
是變量外，其他條件都一樣．
（4）做完實驗后，應將鼠婦
放回適合生存的自然環(huán)境中
放回適合生存的自然環(huán)境中
．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

某研究性學習小組對“影響鼠婦生活的因素”進行了深入探究，請幫他們分析回答：
（1）如果他們要探究“光對鼠婦生活的影響，”那么在設計對照試驗時，應選擇下圖哪一個實驗裝置？
甲
甲
．該裝置控制的變量是
光
光
．若將20只鼠婦放入該實驗裝置的鐵盤中央，重復進行五組實驗，都經(jīng)過10分鐘后，及時統(tǒng)計記錄鼠婦數(shù)量．如果在明亮處的鼠婦數(shù)量分別是1只、2只、0只、1只、0只，那么分析實驗結果得出的結論是：
鼠婦怕光（或鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境）
鼠婦怕光（或鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境）
．
 
（2）如果他們要探究“土壤的潮濕程度對鼠婦生活的影響，”那么能否利用乙實驗裝置作對照實驗？為什么？
不能；因為乙裝置存在兩個變量，除了水分外還有光這個變量．故不能作對照實驗．
不能；因為乙裝置存在兩個變量，除了水分外還有光這個變量．故不能作對照實驗．

（3）他們又對該實驗作了進一步探究：對丙盤進行了換土處理，以軸中線為界，左側鋪上一層有機質(zhì)豐富的土壤，右側鋪上一層有機質(zhì)極少的土壤，將20只鼠婦放入鐵盤內(nèi)，然后蓋上黑紙板，10分鐘后分別計數(shù)兩側的鼠婦個數(shù)．重復三次，統(tǒng)計有機質(zhì)豐富的土壤側和有機質(zhì)極少的土壤側鼠婦數(shù)的平均值，分別為M1、M2
1他們進一步探究的問題是
鼠婦喜歡有機質(zhì)豐富的土壤嗎？（或鼠婦喜歡有機質(zhì)少的土壤嗎？）
鼠婦喜歡有機質(zhì)豐富的土壤嗎？（或鼠婦喜歡有機質(zhì)少的土壤嗎？）
．
2如果M1明顯大于M2，說明
鼠婦喜歡有機質(zhì)豐富的土壤環(huán)境
鼠婦喜歡有機質(zhì)豐富的土壤環(huán)境
．
3如果M1明顯小于M2，說明
鼠婦喜歡有機質(zhì)極少的土壤環(huán)境
鼠婦喜歡有機質(zhì)極少的土壤環(huán)境
．
做完實驗后，應將鼠婦
放回大自然
放回大自然
．

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科目：初中生物 來源：2012屆江西省吉安市朝宗實驗學校九年級上學期期中考試生物試卷 題型：探究題

某研究性學習小組對“光對鼠婦生活的影響”實驗作了進一步的探究：取一個長方形的紙盒，以橫軸中線為界，左側鋪上一層有機質(zhì)豐富的土壤，右側鋪上一層有機質(zhì)極少的土壤，將20只鼠婦放入紙盒內(nèi)，然后將紙盒置于一暗室內(nèi)，10分鐘后，用一小紙板沿橫軸中線將紙盒隔開，再取出，分別計數(shù)兩側的鼠婦個數(shù)。重復三次，統(tǒng)計有機質(zhì)豐富的土壤側和有機質(zhì)極少的土壤側鼠婦數(shù)的平均值，分別為M1、M2。
（1）他們進一步探究的問題是          。
（2）如果M1明顯大于M2 ，則說明   　   。如果M1明顯小于M2 ，則說明        。
（3）如果繼續(xù)探究“水分對鼠婦生活的影響”，你的設計思路是設計對照實驗，除
              是變量外，其他條件都一樣。
（4）做完實驗后，應將鼠婦　　　　　　　　　　　　　　　　。

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科目：初中生物 來源：2011-2012學年江西省吉安市朝宗實驗學校九年級上學期期中考試生物試卷 題型：探究題

某研究性學習小組對“光對鼠婦生活的影響”實驗作了進一步的探究：取一個長方形的紙盒，以橫軸中線為界，左側鋪上一層有機質(zhì)豐富的土壤，右側鋪上一層有機質(zhì)極少的土壤，將20只鼠婦放入紙盒內(nèi)，然后將紙盒置于一暗室內(nèi)，10分鐘后，用一小紙板沿橫軸中線將紙盒隔開，再取出，分別計數(shù)兩側的鼠婦個數(shù)。重復三次，統(tǒng)計有機質(zhì)豐富的土壤側和有機質(zhì)極少的土壤側鼠婦數(shù)的平均值，分別為M1、M2。

（1）他們進一步探究的問題是           。

（2）如果M1明顯大于M2 ，則說明    　    。如果M1明顯小于M2 ，則說明         。

（3）如果繼續(xù)探究“水分對鼠婦生活的影響”，你的設計思路是設計對照實驗，除

               是變量外，其他條件都一樣。

（4）做完實驗后，應將鼠婦　　　　　　　　　　　　　　　　。

 

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