（2012?長(zhǎng)沙）某同學(xué)在養(yǎng)蠶的過程中發(fā)現(xiàn)，蠶繭的顏色有金黃色和白色兩種．蠶繭的顏色如何遺傳？帶著疑問，他對(duì)該校部分學(xué)生養(yǎng)的蠶進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下表．
組別 親本蠶繭的性狀 子代蠶繭的性狀
金黃色 白色
一 金黃色和金黃色 有 有
二 金黃色和白色 有 有
三 白色和白色 無(wú) 有請(qǐng)分析回答：
（1）在遺傳學(xué)上，蠶繭的金黃色和白色是一對(duì)
相對(duì)性狀
相對(duì)性狀
．
（2）根據(jù)表中第一組的結(jié)果判斷，蠶繭的金黃色和白色中
金黃色
金黃色
是顯性性狀．
（3）若用H表示顯性基因，h表示隱性基因，則第一組子代中蠶繭為白色的個(gè)體基因組成為
hh
hh
，第二組子代中蠶繭為金黃色的個(gè)體基因組成為
Hh
Hh
．
（4）某公司為獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，需要盡可能多地獲得金黃色蠶繭．在選擇育種時(shí)，應(yīng)選擇第
一
一
組子代中蠶繭為金黃色的個(gè)體做親本進(jìn)行繁育．
分析：此題考查的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)性狀，基因的顯性與隱性以及基因的傳遞．據(jù)此解答．
解答：解：（1）同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀．蠶繭的金黃色和白色，是蠶的顏色，是同一性狀的不同表現(xiàn)形式，是相對(duì)性狀．因此蠶繭的金黃色和白色是一對(duì)是一對(duì)相對(duì)性狀．
（2）生物體的某些性狀是由一對(duì)基因控制的，而成對(duì)的基因往往有顯性和隱性之分，當(dāng)控制生物性狀的一對(duì)基因都是顯性基因時(shí)，顯示顯性性狀；當(dāng)控制生物性狀的基因一個(gè)是顯性一個(gè)是隱性時(shí)，顯示顯性基因控制的顯性性狀；當(dāng)控制生物性狀的一對(duì)基因都是隱性基因，顯示隱性性狀．子代個(gè)體中出現(xiàn)了親代沒有的性狀，新出現(xiàn)的性狀一定是隱性性狀；因此，根據(jù)表中第一組的結(jié)果判斷，親本蠶繭的性狀是金黃色和金黃色，子代蠶繭的性狀有蠶繭的金黃色和白色中兩種，因此金黃色性狀是顯性性狀．
（3）若用H表示顯性基因，h表示隱性基因，如圖所示：則第一組子代中蠶繭為白色的個(gè)體為隱性基因組成為hh，第二組子代中子代蠶繭的性狀金黃色和白色兩種，因此蠶繭為金黃色的個(gè)體基因組成為Hh．

（4）某公司為獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，需要盡可能多地獲得金黃色蠶繭．在選擇育種時(shí)，應(yīng)選擇第一組子代中蠶繭為金黃色的個(gè)體做親本進(jìn)行繁育．因?yàn)榈谝唤M親本蠶繭的性狀均為金黃色和金黃色．后代金黃色較多．
故答案為：
（1）相對(duì)性狀    （2）金黃色    （3）hh；  Hh    （4）一
點(diǎn)評(píng)：解答此類題目的關(guān)鍵是熟記同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀．是理解基因的顯性與隱性以及在基因在親子間的傳遞．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2012?長(zhǎng)沙）某校生物興趣小組在查閱資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，杏仁能殺死昆蟲，可以作為自制毒瓶的毒劑．果真如此嗎？他們決定自己動(dòng)手進(jìn)行探究．下面是他們的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果．
①取250mL玻璃瓶2只，標(biāo)號(hào)為A、B．在A瓶中放入15克搗碎的杏仁，加水浸濕，在浸濕的杏仁上放一張吸水紙，擰緊瓶蓋，放置48小時(shí)后備用．B瓶中除不加杏仁外，其他條件與A瓶相同．
②48小時(shí)后，將10只0.3克重的蚱蜢平均分為兩組，分別放入A瓶和B瓶，擰緊瓶蓋．
③觀察并記錄蚱蜢的活動(dòng)狀態(tài)，結(jié)果如下表．
時(shí) 間
         蚱蜢的狀態(tài)        
實(shí)驗(yàn)處理		 60秒 70秒 80秒
A瓶：加入搗碎的杏仁，加水 活躍 不活躍 死亡
B瓶：不加杏仁，加水 活躍 活躍 活躍請(qǐng)回答：
（1）在實(shí)驗(yàn)中，A瓶和B瓶除是否加入杏仁外，其他條件都相同，這樣的實(shí)驗(yàn)叫做
對(duì)照實(shí)驗(yàn)
對(duì)照實(shí)驗(yàn)
．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，杏仁
能
能
（能、不能）殺死昆蟲．
（3）有人認(rèn)為蚱蜢不是杏仁殺死的，而是玻璃瓶中缺少空氣而“憋”死的，你認(rèn)為是否可能？
不能
不能
．為什么？
B瓶?jī)?nèi)的蚱蜢沒有死亡
B瓶?jī)?nèi)的蚱蜢沒有死亡
．
（4）如果要你證明搗碎的杏仁只有加水后，才能起到毒劑的作用，則需要設(shè)置C瓶與A瓶進(jìn)行對(duì)照，C瓶的實(shí)驗(yàn)處理是
加入搗碎杏仁，不加水
加入搗碎杏仁，不加水
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2012?長(zhǎng)沙）某課外活動(dòng)小組為探究哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)原理，制作了一個(gè)肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型，如圖所示（①為鐵釘，②和④為松緊帶，③和⑤為硬紙片）．請(qǐng)回答：
（1）圖中序號(hào)
①
①
模擬關(guān)節(jié)，它在運(yùn)動(dòng)中起支點(diǎn)作用．
（2）如果用該模型模擬人體膝跳反射時(shí)小腿的突然抬起，則小腿的運(yùn)動(dòng)方向如圖中箭頭所示．此時(shí)，圖中序號(hào)
②
②
模擬的肌肉收縮，序號(hào)
④
④
模擬的肌肉舒張．
（3）該小組用制作的模型來(lái)做實(shí)驗(yàn)，這是一種
模擬
模擬
實(shí)驗(yàn)．
（4）哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是在
神經(jīng)
神經(jīng)
系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)下，肌肉牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2012?長(zhǎng)沙）以下表格是某興趣小組利用完全培養(yǎng)液和缺氮培養(yǎng)液所進(jìn)行的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)．
組別 實(shí)驗(yàn)對(duì)象 處  理  方  法 觀察并記錄
A組 10株高度及生長(zhǎng)狀況一致的番茄幼苗，平均分為2組 用完全培養(yǎng)液（能滿足番茄幼苗正常生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)各種無(wú)機(jī)鹽的需求）培養(yǎng) 番茄幼苗的生長(zhǎng)狀況
B組 用缺氮培養(yǎng)液（除缺少含氮的無(wú)機(jī)鹽以外，其他無(wú)機(jī)鹽的種類、含量與完全培養(yǎng)液相同）培養(yǎng)請(qǐng)分析回答：
（1）該興趣小組探究的問題是
含氮的無(wú)機(jī)鹽是不是（是）番茄幼苗（植物）生長(zhǎng)必需的
含氮的無(wú)機(jī)鹽是不是（是）番茄幼苗（植物）生長(zhǎng)必需的
．
（2）培養(yǎng)液中的水和無(wú)機(jī)鹽主要是通過番茄幼苗根尖的
成熟（根毛）
成熟（根毛）
區(qū)進(jìn)入到番茄幼苗體內(nèi)的．
（3）實(shí)驗(yàn)必須在光下進(jìn)行，以保證番茄幼苗能正常進(jìn)行
光合
光合
作用；此外，還需要每天向培養(yǎng)液內(nèi)泵入空氣，以保證番茄幼苗的根部細(xì)胞能正常進(jìn)行
呼吸
呼吸
作用．
（4）一段時(shí)間后，如果A組番茄幼苗生長(zhǎng)正常，而B組番茄幼苗
生長(zhǎng)不正常
生長(zhǎng)不正常
，則說明含氮的無(wú)機(jī)鹽是番茄幼苗生長(zhǎng)必需的．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2012?長(zhǎng)沙）生長(zhǎng)激素類藥物的說明書上標(biāo)明的用法為注射，口服是否有效？某興趣小組就這一問題利用小白鼠進(jìn)行了探究．下面是他們的實(shí)驗(yàn)過程表解．

    


    
組別
實(shí)驗(yàn)對(duì)象
實(shí)  驗(yàn)  方  法
測(cè)量并記錄
    

    
1
15只體長(zhǎng)、體重基本一致的小白鼠，平均分為三組
飼喂普通食物
小白鼠的體長(zhǎng)和體重
    

    
2
飼喂等量添加了生長(zhǎng)激素的普通食物
    

    
3
飼喂等量普通食物并注射生長(zhǎng)激素請(qǐng)分析回答：
    （1）人體的生長(zhǎng)激素是由
    垂體
    垂體
    （甲狀腺、垂體、胰島）分泌的．
    （2）一段時(shí)間后，比較各組小白鼠的體長(zhǎng)和體重的平均值：
    ①如果第3組的數(shù)值最大，第1組和第2組的數(shù)值都明顯較小且基本相等，則該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是
    生長(zhǎng)激素口服無(wú)效
    生長(zhǎng)激素口服無(wú)效
    ；
    ②如果第2組和第3組的數(shù)值都明顯較大且基本相等，第1組的數(shù)值最小，則該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是
    生長(zhǎng)激素口服有效
    生長(zhǎng)激素口服有效
    ．
    （3）生長(zhǎng)激素實(shí)際上是一種蛋白質(zhì)，如果口服，最終在人體的
    小腸
    小腸
    （器官名稱）內(nèi)消化成氨基酸．
    （4）性激素是一種固醇類化合物，在人體內(nèi)能不經(jīng)消化而直接吸收．如果某食品中含有性激素，這樣的食品能放心食用嗎？
    不能
    不能
    ．

			
    

			
    
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