在任何條件下也不與二氧化碳反應(yīng)的物質(zhì)是（ ）
A．碳
B．水
C．氧氣
D．石灰水
【答案】分析：可以根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)方面進(jìn)行分析、判斷，從而得出正確的結(jié)論．二氧化碳中的碳元素的化合價(jià)已經(jīng)達(dá)到最高價(jià)+4價(jià)，說明二氧化碳不具有還原性，即不能和氧氣反應(yīng)．
解答：解：A、碳在高溫條件下能和二氧化碳反應(yīng)生成一氧化碳．
B、水和二氧化碳能生成碳酸．
C、二氧化碳和氧氣不能反應(yīng)．
D、二氧化碳和石灰水反應(yīng)能生成碳酸鈣和水．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：解答本題的關(guān)鍵是要掌握二氧化碳的性質(zhì)，只有掌握了二氧化碳的性質(zhì)才能對(duì)問題做出正確的判斷．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

近兩年來，我國西南、長江中下游等地先后遭遇大范圍持續(xù)干旱．我們?cè)诳购稻葹?zāi)的同時(shí)，更應(yīng)倡導(dǎo)保護(hù)水環(huán)境、珍惜水資源．請(qǐng)回答下列問題：

（1）用微觀的觀點(diǎn)回答問題：
a）1滴水中約有1.67×1021個(gè)水分子，說明
分子體積小
分子體積小
；
b）常溫下，盛放在敞口容器中的水會(huì)逐漸減少，說明
分子不斷運(yùn)動(dòng)
分子不斷運(yùn)動(dòng)
；
c）100mL水和100mL酒精混合后總體積小于200mL，說明
分子之間有間隔
分子之間有間隔
；
（2）圖是我國部分地區(qū)人均水量圖，從中可以看出天津市是極度缺水的城市．下列做法不符合節(jié)約用水的是
D
D
．（填序號(hào)）
A．使用節(jié)水龍頭
B．用淘米水洗碗
C．用噴灌、滴灌方法給農(nóng)作物澆水
D．使用不間斷地往水邊沖淋、排水的用水量為165L/次的家用洗衣機(jī)
（3）有人對(duì)于水的下列認(rèn)識(shí)：其中錯(cuò)誤的是
④
④
（填序號(hào)）
①水是取之不盡，用之不竭資源         ②凡是無色無味透明的水一定都是純凈的水    
③任何水煮沸后都可以飲用             ④將3ml酒精溶于2ml水中，體積小于5ml
（4）某地區(qū)發(fā)生水災(zāi)，為了解決當(dāng)?shù)鼐用袢狈崈舻纳钣盟畣栴}，支援災(zāi)區(qū)的醫(yī)療隊(duì)員們挨家挨戶的發(fā)放固體凈水劑并標(biāo)明用量，其中一包是漂白精，其作用跟氯氣相同為
消毒殺菌
消毒殺菌
．
（5）地下水中的細(xì)菌和顆粒等雜質(zhì)比湖水、河水等地表水中的少，請(qǐng)說出一個(gè)原因
地下水經(jīng)過了沙石、土壤等的過濾
地下水經(jīng)過了沙石、土壤等的過濾
．
（6）有些村莊打深井取用地下水．檢驗(yàn)地下水是硬水還是軟水，用到的物質(zhì)是
肥皂水
肥皂水
．
（7）如果地下水硬度大，或者坑水中病原微生物過多，都可以采取
煮沸
煮沸
方法，來降低硬度和殺滅病原微生物．
（8）某同學(xué)將渾濁的河水樣品倒入燒杯中，先加入明礬粉末攪拌溶解，靜置一會(huì)兒，進(jìn)行過濾，請(qǐng)問加明礬的作用是
吸附水中懸浮的雜質(zhì)
吸附水中懸浮的雜質(zhì)
；
改進(jìn)后過濾，得到澄清透明的水，該同學(xué)說“我終于制成了純水！”，你有無不同看法？簡述你的理由
不屬于純水；過濾得到澄清透明的水還含有可溶性雜質(zhì)
不屬于純水；過濾得到澄清透明的水還含有可溶性雜質(zhì)
．
（9）構(gòu)建和諧社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)之一是讓農(nóng)民飲用清潔的自來水．自來水消毒過程中常會(huì)發(fā)生甲、乙化學(xué)反應(yīng)，其反應(yīng)的微觀過程可用圖表示：
從圖中可以看出，化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是
在化學(xué)反應(yīng)中，分子分成原子，原子重新組合成新的分子
在化學(xué)反應(yīng)中，分子分成原子，原子重新組合成新的分子
，可能表示水分子的是
A
A
，乙發(fā)生的反應(yīng)基本類型為
分解反應(yīng)
分解反應(yīng)
．
（10）如圖是電解水實(shí)驗(yàn)裝置．請(qǐng)寫出水在通電條件下反應(yīng)的文字表達(dá)式
水
通電
氫氣+氧氣
水
通電
氫氣+氧氣
．請(qǐng)從宏觀和微觀兩個(gè)角度描述反應(yīng)的過程．≠
宏觀：
水在通電條件下生成氫氣和氧氣
水在通電條件下生成氫氣和氧氣
．
微觀：
通電條件下，水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子又分別結(jié)合成氫分子和氧分子
通電條件下，水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子又分別結(jié)合成氫分子和氧分子
．
（11）海水也是未來人類生活用水的重要來源．現(xiàn)在從海水中獲得的氯化鎂電解可以得到鎂和氯氣．鎂是一種銀白色金屬，具有密度小、硬度小的性質(zhì)，其合金被廣泛用于軍事、航空工業(yè)中．鎂過去還被用于照相機(jī)的閃光燈，稱作“鎂光燈”，這是由于鎂條在空氣中點(diǎn)燃，與氧氣反應(yīng)發(fā)生燃燒，發(fā)出耀眼的白光，同時(shí)生成氧化鎂．
①上述敘述中，描述鎂的物理性質(zhì)有
銀白色金屬，具有密度小、硬度小
銀白色金屬，具有密度小、硬度小
；描述鎂的化學(xué)性質(zhì)有
鎂能與氧氣反應(yīng)生成氧化鎂
鎂能與氧氣反應(yīng)生成氧化鎂
．
②用文字表達(dá)式表示上述敘述中的兩個(gè)化學(xué)變化，并指出反應(yīng)的類型．
反應(yīng)一：文字表達(dá)式為
氯化鎂
通電
鎂+氯氣
氯化鎂
通電
鎂+氯氣
，反應(yīng)類型為
分解反應(yīng)
分解反應(yīng)
；
反應(yīng)二：文字表達(dá)式為
鎂+氧氣
點(diǎn)燃
氧化鎂
鎂+氧氣
點(diǎn)燃
氧化鎂
，反應(yīng)類型為
化合反應(yīng)
化合反應(yīng)
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

碳是形成化合物種類最多的元素，含碳物質(zhì)是中學(xué)化學(xué)研究的主要內(nèi)容：
（1）自然界CO2來源途徑有
化石燃料燃燒
化石燃料燃燒
（任寫一種）．
（2）任何物質(zhì)都有兩面性，CO2對(duì)人類的正面影響是
植物光合作用等
植物光合作用等
，不利影響是
溫室效應(yīng)
溫室效應(yīng)
．
（3）人類降低空氣中的CO2含量的研究有兩個(gè)方向，一是減少CO2的排放，二是增加CO2的消耗，請(qǐng)寫出一條你能做到的消耗CO2的方式或途經(jīng)
植樹造林等
植樹造林等
．
（4）A、B、C、D四種物質(zhì)是初中已學(xué)過的主要物質(zhì)，B、C是組成元素完全相同的化合物；A是固體單質(zhì)；在一定條件下，A燃燒可生成B或C；D是實(shí)驗(yàn)室制取C的原料．它們之間有如圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系（部分物質(zhì)和反應(yīng)條件已經(jīng)略去）．①A在一定條件下可燃燒生成B或C，由此可得出什么結(jié)論．②寫出D轉(zhuǎn)化為C的化學(xué)方程式．
（5）鎂條在空氣中燃燒，不僅生成氧化鎂，還有少量鎂與二氧化碳反應(yīng)生成一種單質(zhì)和鎂的氧化物．
①寫出鎂與二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式
2Mg+CO2
 點(diǎn)燃 
.
 
2MgO+C
2Mg+CO2
 點(diǎn)燃 
.
 
2MgO+C
；
②通過上述反應(yīng)，你可以得到哪些信息
支持燃燒的不只有氧氣，二氧化碳也能支持燃燒
支持燃燒的不只有氧氣，二氧化碳也能支持燃燒
．
（6）稱取20g石灰石樣品，（假設(shè)雜質(zhì)即不溶于水，也不與其他物質(zhì)反應(yīng)），向其中加入100g一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸，恰好完全反應(yīng)，稱得剩余固液混合物的質(zhì)量為113.4g．試計(jì)算石灰石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

某研究性學(xué)習(xí)小組欲證明氧化銅也能作為氯酸鉀分解反應(yīng)的催化劑，他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：按表中的質(zhì)量將固體混合好后，在相同條件下加熱，并與MnO2的催化效果做比較，實(shí)驗(yàn)時(shí)間均以生成50 mL氣體為準(zhǔn)，其他可能影響實(shí)驗(yàn)的因素均忽略．
（1）表格中的“待測(cè)數(shù)據(jù)”是指：
生成50mL氣體所用的時(shí)間
生成50mL氣體所用的時(shí)間
編號(hào) 氯酸鉀的質(zhì)量 其他物質(zhì)質(zhì)量 待測(cè)數(shù)據(jù)
1 2.0克 不加任何物質(zhì) …
2 2.0克 氧化銅0.5克 …
3 2.0克 二氧化錳 0.5克 …
（2）后續(xù)在老師的指導(dǎo)下共同完成了對(duì)氧化銅催化劑的探究實(shí)驗(yàn)，確定了它可以做催化劑，由此說明它在反應(yīng)前后
質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)
質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)
不變，但二氧化錳催化效果會(huì)更好點(diǎn)，由此待測(cè)數(shù)據(jù)之間的對(duì)比關(guān)系為
編號(hào)1＞編號(hào)2＞編號(hào)3
編號(hào)1＞編號(hào)2＞編號(hào)3
．
（3）要探究做過催化劑的CuO其它化學(xué)性質(zhì)，還應(yīng)補(bǔ)做的實(shí)驗(yàn)是
用氫氣（或一氧化碳或炭）還原固體，觀察固體是否變成紅色；或用加熱的稀硫酸溶解固體，觀察是否能生成藍(lán)色溶液（合理均可）
用氫氣（或一氧化碳或炭）還原固體，觀察固體是否變成紅色；或用加熱的稀硫酸溶解固體，觀察是否能生成藍(lán)色溶液（合理均可）
．

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科目：初中化學(xué) 來源：2012-2013學(xué)年河南省安陽市龍安區(qū)九年級(jí)12月份質(zhì)量監(jiān)控化學(xué)試卷（解析版） 題型：計(jì)算題

碳是形成化合物種類最多的元素，含碳物質(zhì)是中學(xué)化學(xué)研究的主要內(nèi)容：

（1）自然界CO2來源途徑有       （任寫一種）。

（２）任何物質(zhì)都有兩面性，CO2對(duì)人類的正面影響是          ，不利影響是           。

（3）人類降低空氣中的CO2含量的研究有兩個(gè)方向，一是減少CO2的排放，二是增加CO2的消耗，請(qǐng)寫出一條你能做到的消耗CO2的方式或途經(jīng)        。

（4）A、B、C、D四種物質(zhì)是初中已學(xué)過的主要物質(zhì)，B、C是組成元素完全相同的化合物；A是固體單質(zhì)；在一定條件下，A燃燒可生成B或C ；D是實(shí)驗(yàn)室制取C的原料。它們之間有如圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系（部分物質(zhì)和反應(yīng)條件已經(jīng)略去）。①A在一定條件下可燃燒生成B或C,由此可得出什么結(jié)論。

②寫出D轉(zhuǎn)化為C的化學(xué)方程式。

（5）鎂條在空氣中燃燒，不僅生成氧化鎂，還有少量鎂與二氧化碳反應(yīng)生成一種單質(zhì)和鎂的氧化物。

①寫出鎂與二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式                           

②通過上述反應(yīng)，你可以得到哪些信息                           

（6）稱取20g石灰石樣品，（假設(shè)雜質(zhì)即不溶于水，也不與其他物質(zhì)反應(yīng)），向其中加入100g一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸，恰好完全反應(yīng)，稱得剩余固液混合物的質(zhì)量為113.4g。試計(jì)算石灰石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

 

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科目：初中化學(xué) 來源：2012年福建省莆田市華僑中學(xué)中考化學(xué)模擬試卷（解析版） 題型：解答題

某研究性學(xué)習(xí)小組欲證明氧化銅也能作為氯酸鉀分解反應(yīng)的催化劑，他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：按表中的質(zhì)量將固體混合好后，在相同條件下加熱，并與MnO2的催化效果做比較，實(shí)驗(yàn)時(shí)間均以生成50 mL氣體為準(zhǔn)，其他可能影響實(shí)驗(yàn)的因素均忽略．
（1）表格中的“待測(cè)數(shù)據(jù)”是指：______
編號(hào)氯酸鉀的質(zhì)量其他物質(zhì)質(zhì)量待測(cè)數(shù)據(jù)
12.0克不加任何物質(zhì)…
22.0克氧化銅0.5克…
32.0克二氧化錳 0.5克…
（2）后續(xù)在老師的指導(dǎo)下共同完成了對(duì)氧化銅催化劑的探究實(shí)驗(yàn)，確定了它可以做催化劑，由此說明它在反應(yīng)前后______不變，但二氧化錳催化效果會(huì)更好點(diǎn)，由此待測(cè)數(shù)據(jù)之間的對(duì)比關(guān)系為______．
（3）要探究做過催化劑的CuO其它化學(xué)性質(zhì)，還應(yīng)補(bǔ)做的實(shí)驗(yàn)是______．

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