甲方案：將生長(zhǎng)素類似物配制成mol/L、mol/L、mol/L三種濃度，剪取某種植株的枝條若干，分為A、B、C三組，A組枝條浸泡在mol/L溶液中10 min，B組枝條浸泡在mol/L溶液中20 min，C組枝條浸泡在mol/L溶液中30 min，然后將其扦插在校園生物角的土壤中，觀察枝條的長(zhǎng)勢(shì)情況。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

乙方案：將生長(zhǎng)素類似物配制成mol/L濃度，剪取三種植株的枝條若干，分為A、B、C三組，浸泡一定時(shí)間，將其扦插在校園生物角的土壤中，觀察枝條的長(zhǎng)勢(shì)情況。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

丙方案：將生長(zhǎng)素類似物配制成mol/L、mol/L、mol/L三種濃度，剪取某種植株的枝條若干，分為A、B、C、D四組，A、B、C三組枝條依次放入三種濃度的溶液中，D組枝條放入等量的蒸餾水中，浸泡一定時(shí)間，然后將其扦插在校園生物角的土壤中，觀察枝條的長(zhǎng)勢(shì)情況。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

上述三種方案是否都合理？請(qǐng)說明理由。

（1）甲方案：　　　　　　 （2）乙方案：　　　　　　　 （3）丙方案：

某校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)以“不同濃度的生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)的作用不同”為研究課題，有三位同學(xué)分別提出了甲、乙、丙三種設(shè)計(jì)方案，其主要步驟如下：

甲方案：將生長(zhǎng)素類似物配制成mol/L、mol/L、mol/L三種濃度，剪取某種植株的枝條若干，分為A、B、C三組，A組枝條浸泡在mol/L溶液中10 min，B組枝條浸泡在mol/L溶液中20 min，C組枝條浸泡在mol/L溶液中30 min，然后將其扦插在校園生物角的土壤中，觀察枝條的長(zhǎng)勢(shì)情況。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

乙方案：將生長(zhǎng)素類似物配制成mol/L濃度，剪取三種植株的枝條若干，分為A、B、C三組，浸泡一定時(shí)間，將其扦插在校園生物角的土壤中，觀察枝條的長(zhǎng)勢(shì)情況。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

丙方案：將生長(zhǎng)素類似物配制成mol/L、mol/L、mol/L三種濃度，剪取某種植株的枝條若干，分為A、B、C、D四組，A、B、C三組枝條依次放入三種濃度的溶液中，D組枝條放入等量的蒸餾水中，浸泡一定時(shí)間，然后將其扦插在校園生物角的土壤中，觀察枝條的長(zhǎng)勢(shì)情況。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

上述三種方案是否都合理？請(qǐng)說明理由。

（1）甲方案：　　　　　　 （2）乙方案：　　　　　　　 （3）丙方案：

某校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)以“不同濃度的生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)的作用不同”為研究課題，有三位同學(xué)分別提出了甲、乙、丙三種設(shè)計(jì)方案，其主要步驟如下：

甲方案：將生長(zhǎng)素類似物配制成10^－8mol·L^－1、10^－4mol·L^－1、10^－2mol·L^－1三種濃度，剪取某種植株的枝條若干，分為A、B、C三組，A組枝條浸泡在10^－8mol·L^－1溶液中10 min，B組枝條浸泡在10^－4mol·L^－1溶液中20 min，C組枝條浸泡在10^－2mol·L^－1溶液中30 min，然后將其扦插在校園生物角的土壤中，觀察枝條的長(zhǎng)勢(shì)情況。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

乙方案：將生長(zhǎng)素類似物配制成10^－4mol·L^－1濃度，剪取三種植株的枝條若干，分為A、B、C三組，浸泡一定時(shí)間，將其扦插在校園生物角的土壤中，觀察枝條的長(zhǎng)勢(shì)情況。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

丙方案：將生長(zhǎng)素類似物配制成10^－8mol·L^－1、10^－4mol·L^－1、10^－2mol·L^－1三種濃度，剪取某種植株的枝條若干，分為 A、B、C、D四組，A、B、C三組枝條依次放入三種濃度的一溶液中，D組枝條放入等量的蒸餾水中，浸泡一定時(shí)間，然后將其扦插在校園生物角的土壤中，觀察枝條的長(zhǎng)勢(shì)情況。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

上述三種方案是否都合理?請(qǐng)說明理由。

（1）甲方案：

（2）乙方案：

（3）丙方案：

某校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)以“不同濃度的生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)的作用不同”為研究課題。三位同學(xué)提出了甲、乙、丙設(shè)計(jì)方案，其主要步驟如下：

    甲方案：將生長(zhǎng)素類似物配制成10^-8 mol·L^-1、10^-4 mol·L^-1、10^-2 mol·L^-1三種濃度，剪取某種植株的枝條若干，分為A、B、C三組，A組枝條浸泡在10^-8 mol·L^-1溶液中10 min，B組枝條浸泡在10^-4 mol·L^-1溶液中20 min，C組枝條浸泡在10^-2 mol·L^-1溶液中30 min，然后將其扦插在校園生物角的土壤中，觀察枝條的長(zhǎng)勢(shì)情況。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出促進(jìn)植物生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素類似物的最適濃度。

    乙方案：將生長(zhǎng)素類似物配制成10^-4 mol·L^-1濃度，剪取三種植株的枝條若干，分為A、B、C三組，浸泡一定時(shí)間，將其扦插在校園生物角的土壤中，觀察枝條的長(zhǎng)勢(shì)情況。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出促進(jìn)植物生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素類似物的最適濃度�！�

    丙方案：將生長(zhǎng)素類似物配制成10^-8 mol·L^-1、10^-4 mol·L^-1、10^-2 mol·L^-1三種濃度，剪取某種植株的枝條若干，分為A、B、C、三組，浸泡一定時(shí)間，然后將其扦插在校園生物角的土壤中，觀察枝條的長(zhǎng)勢(shì)情況。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出促進(jìn)植物生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素類似物的最適濃度。

(1)上述三種方案是否都合理？請(qǐng)說明理由。

①甲方案：                                               。　　

②乙方案：                                               。　　

③丙方案：                                               。

⑵某同學(xué)用三種濃度的生長(zhǎng)素類似物分別處理扦插枝條，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無差異；該同學(xué)認(rèn)為扦插枝條生根多少與生長(zhǎng)素類似物的濃度無關(guān)。該同學(xué)的分析正確嗎，為什么？

某校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)以“不同濃度的生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)的作用不同”為研究課題。三位同學(xué)提出了甲、乙、丙設(shè)計(jì)方案，其主要步驟如下：

甲方案：將生長(zhǎng)素類似物配制成10^-8 mol·L^-1、10^-4 mol·L^-1、10^-2 mol·L^-1三種濃度，剪取某種植株的枝條若干，分為A、B、C三組，A組枝條浸泡在10^-8 mol·L^-1溶液中10 min，B組枝條浸泡在10^-4 mol·L^-1溶液中20 min，C組枝條浸泡在10^-2 mol·L^-1溶液中30 min，然后將其扦插在校園生物角的土壤中，觀察枝條的長(zhǎng)勢(shì)情況。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出促進(jìn)植物生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素類似物的最適濃度。

乙方案：將生長(zhǎng)素類似物配制成10^-4 mol·L^-1濃度，剪取三種植株的枝條若干，分為A、B、C三組，浸泡一定時(shí)間，將其扦插在校園生物角的土壤中，觀察枝條的長(zhǎng)勢(shì)情況。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出促進(jìn)植物生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素類似物的最適濃度�！�

丙方案：將生長(zhǎng)素類似物配制成10^-8 mol·L^-1、10^-4 mol·L^-1、10^-2 mol·L^-1三種濃度，剪取某種植株的枝條若干，分為A、B、C、三組，浸泡一定時(shí)間，然后將其扦插在校園生物角的土壤中，觀察枝條的長(zhǎng)勢(shì)情況。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出促進(jìn)植物生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素類似物的最適濃度。

（1）上述三種方案是否都合理？請(qǐng)說明理由。

①甲方案：                                               。

②乙方案：                                               。

③丙方案：                                               。

（2）某同學(xué)用三種濃度的生長(zhǎng)素類似物分別處理扦插枝條，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無差異；該同學(xué)認(rèn)為扦插枝條生根多少與生長(zhǎng)素類似物的濃度無關(guān)。該同學(xué)的分析正確嗎，為什么？