2.2.3優(yōu)化提問的方式 在新課標(biāo)實驗教材中.設(shè)置了許多問題.但這些問題有些可以直問.有些則需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和自己的教學(xué)設(shè)計進行進一步的設(shè)置.這就涉及到提問的方式了.目前新課標(biāo)倡導(dǎo)的提問方式歸納起來.主要有以下幾個方面: (1).“直接 式發(fā)問:對某一簡單問題直接發(fā)問.它屬于敘述性提問.是教師進行敘述性談話中的提問.其表現(xiàn)形式為“是什么? .“有什么? 等等. (2).“引趣 式發(fā)問:常用于新課開始.目的在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣.例如:在學(xué)習(xí)“DNA分子復(fù)制 前.可先設(shè)問:“你母親是雙眼皮.你也是雙眼皮.為什么你與你母親如此相似呢? (3).“比較 式發(fā)問:對容易混淆的概念和原理等進行比較.分別找出它們的異同點.幫助學(xué)生清晰掌握各自的本質(zhì).例如:“無籽西瓜 與“無籽番茄 .“真核細(xì)胞 與“原核細(xì)胞 .“光反應(yīng) 與“暗反應(yīng) 等有何異同? (4).“連環(huán) 式發(fā)問:例如:在小結(jié)“X隱性遺傳 時.可設(shè)計一系列問題提問:①什么是“X染色體隱性遺傳? ②哪些遺傳病是X染色體隱性遺傳?③為什么男性發(fā)病率高于女性?④為何X染色體隱性遺傳病根源來自于外婆家?⑤為什么是交叉遺傳? (5).“質(zhì)疑 式發(fā)問:鼓勵學(xué)生對教材或資料中的內(nèi)容進行質(zhì)疑.以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維.例如在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中.可以向?qū)W生發(fā)問:“轉(zhuǎn)基因技術(shù)會帶來哪些不良后果? “朊病毒的發(fā)現(xiàn).對哪些傳統(tǒng)生命理論提出了挑戰(zhàn). (6).“誘發(fā) 式發(fā)問:教師先提出問題.接著便告訴學(xué)生答案.但問題與答案之間無顯而易見的聯(lián)系.從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問.激發(fā)學(xué)生的求知欲.例如:學(xué)習(xí)“基因工程 中.教師先提問:“將來會不會出現(xiàn)在如西瓜的西紅柿? 等. 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

下圖是人體內(nèi)組織細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間進行物質(zhì)交換示意圖,請回答相關(guān)問題:

 

(1)人們把由           構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境,內(nèi)環(huán)境指圖中的標(biāo)號           部分。毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是                  (用圖中的字母表示)。

(2)物質(zhì)進出細(xì)胞的方式有多種。以氧氣為例,氧氣從血液中進入組織細(xì)胞的方式是自由擴散;紅細(xì)胞所攜帶的氧氣至少需要通過        層膜才能被組織細(xì)胞E利用,氧氣主要參與有氧呼吸的       階段。

(3)血漿、組織液和淋巴三者之間既有密切關(guān)系,又有一定區(qū)別。一般情況下,A與D成分上的主要區(qū)別是                                          。

(4)在一些病理條件下,血漿、組織液和淋巴三者的量都可能發(fā)生變化。請舉出由于病理原因引起A增多的實例                                   。

(5)人的手掌磨起的“水泡”中的淡黃色液體是         。(填字母)

 

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(10分)圖甲示某些生物的一些生理過程,圖乙為圖甲A更為詳細(xì)的過程圖解。據(jù)圖回答問題:

(1)A、B兩種生理過程分別為:A            B            
(2)酵母菌獲得能量的方式為            (填字母)。
(3)硝化細(xì)菌、藍(lán)藻合成有機物的方式分別是                    (填字母)。
(4)圖乙中編號所代表的物質(zhì)分別是:
              ;②         ;③             ;④          
(5)⑥的進行需要⑤提供              。

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(10分)據(jù)圖回答:
 
(1)AB兩種生理過程分別為:A          B                              
(2)酵母菌獲得能量的方式為      (填字母)                        
(3)硝化細(xì)菌、藍(lán)藻合成有機物的方式分別是                    (填字母)
(4)根據(jù)上右圖光合作用圖解,請回答:
圖中編號所代表的物質(zhì)分別是:
① _____________;②____________;③              ;④____________。
(5) 暗反應(yīng)需要光反應(yīng)提供的_________。

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圖6—17表示的是植物的水培試驗裝置,B中裝有植物所需各種礦質(zhì)元素的培養(yǎng)液,A為向該培養(yǎng)液中通氣的玻璃管。實驗前測定培養(yǎng)液中各種離子的濃度并將整個實驗裝置稱重,然后將裝置置于充足的光照下4小時。再進行稱重并測量培養(yǎng)液中離子的濃度,結(jié)果見表6-5。請回答:  


(1)實驗后重量減輕的主要原因是                                   。

(2)植物細(xì)胞吸收水分的方式有                                 。

(3)K+ 被植物吸收的方式是                  。

(4)實驗時要向A管通氣的原因是                                      。

(5)植物對K+、Mg2+和Ca2+的吸收量明顯不同的原因是                             。

(6)實驗后,Mg2+和Ca2+比實驗前高,合理的解釋是                                         ,以上實驗說明植物吸收水分和吸收離子是兩個                                。

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(15分)下圖表示某種物質(zhì)分子由細(xì)胞外向細(xì)胞內(nèi)運輸?shù)倪^程圖解,請分析回答:

(1)圖中①-③的物質(zhì)名稱分別是:
①    ___________________,
②    __________________,
③    ___________________,
(2)圖示物質(zhì)運輸?shù)姆绞绞莀________,判斷的依據(jù)是
①_________________________     ②_________________________________。
(3)如果該細(xì)胞是人紅細(xì)胞,則甘油、K+、苯三者中,不可能是④物質(zhì)的是__________。(3分)

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