教育討論 - 淺析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高中教育

高中生上網(wǎng)對(duì)教育的沖擊

網(wǎng)絡(luò)的迅速興起，昭示著我們已經(jīng)進(jìn)入了e時(shí)代，它正以驚人的速度占據(jù)著人們的生活空間，高中生亦不例外地選擇了網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)所傳遞的良莠不分的大量信息，他們往往照單全收。網(wǎng)絡(luò)的影響力日益顯現(xiàn)，給教育造成了巨大的沖擊。表現(xiàn)有：學(xué)生為了上網(wǎng)千方百計(jì)逃課、與學(xué)校的相關(guān)策略（如封閉式寄宿生管理）對(duì)陣，有的為了逃避懲罰幾天幾夜不歸，甚至猝死網(wǎng)吧（這類事件網(wǎng)上、報(bào)紙中可謂屢見不鮮了）。

可以說上網(wǎng)問題在一些網(wǎng)吧剛剛興起的經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)尤為嚴(yán)重，學(xué)生上網(wǎng)屢禁不止。學(xué)生甚至為過過上網(wǎng)癮與老師玩起了貓捉老鼠的游戲。學(xué)校、老師、家長(zhǎng)無(wú)不為之痛心。他們無(wú)不時(shí)刻地注意附近網(wǎng)吧的動(dòng)向；下課時(shí)、周末時(shí)，也時(shí)刻注意有上網(wǎng)記錄的學(xué)生有無(wú)在網(wǎng)吧附近出沒；特別為這些學(xué)生在晚上十一點(diǎn)到學(xué)會(huì)宿舍查房，以杜絕上網(wǎng)現(xiàn)象。也常有一些學(xué)校為了防止學(xué)生上網(wǎng)而與網(wǎng)吧老板發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象。誠(chéng)然，學(xué)校、老師的敬業(yè)精神令人嘆服，但是，其間耗費(fèi)的人力、物力、精力暫且不說，有些人就想問一句：“難道學(xué)生上網(wǎng)非得一棍子打死，就找不到更適合的方法嗎？”。

當(dāng)我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)給教育造成的沖擊議論紛紛的時(shí)候，我們更多的是關(guān)注網(wǎng)絡(luò)本身。而事實(shí)上，應(yīng)多重視、研究作為網(wǎng)絡(luò)接受主體之一的高中生。在現(xiàn)實(shí)生活中，高中生作為上網(wǎng)者有其自身特性，因?yàn)樗麄兪翘幵谔囟ń邮芩�平、具有特定心理特征的一個(gè)群體。由此，我們有必要考察高中生與網(wǎng)絡(luò)遇合的心理動(dòng)因，尋求教育引導(dǎo)對(duì)策，以指導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)。

高中生上網(wǎng)的現(xiàn)狀及心理動(dòng)因分析

據(jù)一次關(guān)于高中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查反映，在“上網(wǎng)目的動(dòng)機(jī)”(多項(xiàng)選擇)方面得到的反饋是:查找信息以78.5%居首位，第二至第六位依次是閱讀瀏覽書刊（54.3%）、交流聊天(53.2%)、欣賞音樂電影(52.2%)、游戲消遣(41.9%)和為學(xué)業(yè)服務(wù)(39.2%)。

可以看出，幾乎所有同學(xué)都把查找信息作為上網(wǎng)的主要目標(biāo)之一。和“查找信息”一樣，“交流聊天”也是學(xué)生上網(wǎng)的一個(gè)主要目標(biāo)。調(diào)查中還顯示在由學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅者和學(xué)生干部組成的一組中，查找信息依然排在第一位，交流聊天排在第四位;在由學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的同學(xué)組成的一組中，交流聊天排在第一，查找信息居第二，游戲消遣為第三。應(yīng)該注意到，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生似乎更關(guān)注交流聊天。進(jìn)一步分析，則可以發(fā)現(xiàn)，這正折射出學(xué)生上網(wǎng)的心理動(dòng)因。

1.高中教育與高中生迫切要求認(rèn)識(shí)、介入成人社會(huì)的需要存在差距，使學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)

書本知識(shí)內(nèi)容陳舊、枯燥，更新緩慢，教學(xué)形式也不豐富，在一定程度上與實(shí)際脫節(jié)，很多時(shí)候?qū)W生無(wú)法尋求實(shí)踐答案。但旺盛的求知欲、潛在的成就感，以及對(duì)成人社會(huì)的好奇和早日融入其中的渴望，使得他們不能容忍單調(diào)乏味的現(xiàn)狀。所以，對(duì)網(wǎng)絡(luò)以其快捷、多變、豐富、直觀、交互、開放、自由、隱蔽等充滿魅力的優(yōu)勢(shì)亮相不久，就牢牢地吸引住高中學(xué)生的現(xiàn)象，我們無(wú)須感到驚訝。

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)在網(wǎng)上也往往領(lǐng)先。聊天室并不是他們首選，優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)也不需要他們將時(shí)間花費(fèi)在為學(xué)業(yè)服務(wù)上；他們更多的是為了擴(kuò)大視野，拓展知識(shí)面。良好的學(xué)習(xí)成績(jī)使他們獲得認(rèn)可，因此更愿意通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步證實(shí)自己。他們的網(wǎng)絡(luò)行為可以被看作是拓展追求型的。

而在激烈競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)地位的學(xué)生常感到很累，這種累主要來(lái)自于心理。不夠優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)使他們承受著來(lái)自傳統(tǒng)觀念的巨大壓力，雖然幾經(jīng)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆凰烊嗽福�而�?nèi)心涌動(dòng)的那股成就感、好奇心，使他們將注意力轉(zhuǎn)移到其他可能讓自己獲得成功或愉悅的領(lǐng)域里。這是一種退避重選型的網(wǎng)絡(luò)行為。

既然學(xué)校教的課程學(xué)不好，而且也不夠?qū)嵱�，那么不如到網(wǎng)絡(luò)世界去暢游，或許會(huì)得到適合自己的選擇。這在現(xiàn)實(shí)生活中，也不乏鮮活的例子。上海復(fù)旦中學(xué)曾有一位學(xué)生，從初一時(shí)起就已接觸計(jì)算機(jī)，開始上網(wǎng);進(jìn)入高中階段更是將精力大量投入其中，他很清楚地認(rèn)識(shí)到靠課業(yè)成績(jī)不太可能考入理想的大學(xué)。在網(wǎng)上，他憑借出色的技術(shù)獲得國(guó)內(nèi)外的訂單，在得到經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，技術(shù)水平也快速提高。他孤傲甚至不無(wú)得意地認(rèn)為:“網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的生活方式，其實(shí)只屬于真正懂得技術(shù)的人。”最后他以其在這方面的專長(zhǎng)而被上海交通大學(xué)特招錄取。

糟糕的是那種消極沉迷型的網(wǎng)絡(luò)行為。學(xué)習(xí)成績(jī)落后的這部分學(xué)生他們的心理很脆弱，當(dāng)發(fā)現(xiàn)聊天室和網(wǎng)絡(luò)游戲能舒緩自己的緊張、忘卻現(xiàn)實(shí)中的煩惱時(shí)，他們便主動(dòng)接受，進(jìn)而難以自拔了。令人憂慮的是，混跡于網(wǎng)絡(luò)假面人里，身陷在網(wǎng)絡(luò)泥漿(歐美稱網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)閙ud意為“泥漿”)中，只能讓這些學(xué)生離現(xiàn)實(shí)生活更遠(yuǎn)，更封閉。

2.學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)激烈、心理環(huán)境單調(diào)壓抑，交流空間狹小，不夠完善的心理輔導(dǎo)還無(wú)法滿足學(xué)生的心理需要，使學(xué)生做出接近網(wǎng)絡(luò)的選擇

激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)占據(jù)了校園生活的大部分，高中學(xué)生心理承受的壓力之大可想而知。他們可以有談得來(lái)的朋友，但客觀的環(huán)境使得能真正交心的很少。再加上社會(huì)、家庭、學(xué)生生理上等其它因素的聚合，高中生的心理并不像我們想象的那么穩(wěn)定。而網(wǎng)絡(luò)恰好為他們搭好了發(fā)泄、傾訴的平臺(tái)，開放的internet，好用的OICQ讓他們樂此不疲地搜索自己的想象與感覺。當(dāng)雙方或多方感覺都好時(shí)，大家就成了網(wǎng)友，聊天室也就自然地替代了心理咨詢室。

相對(duì)而言，成績(jī)不理想的同學(xué)遭受失敗較多，心理上的不平衡情況也較嚴(yán)重。但隨著心理水平的不斷提高，其心靈亦逐漸豐富而敏感，積聚起來(lái)的情感能量越來(lái)越充足卻又得不到釋放。因此，他們迫切需要交流，需要傾訴，被理解，并且又不希望再有負(fù)擔(dān)。他們說:“我在網(wǎng)絡(luò)上可以肆意宣泄我的情感，獲得心靈上的滿足。在網(wǎng)絡(luò)上，你可以隨意地說，不用管別人的想法。”這時(shí)他們認(rèn)為得到的比付出的要多。

可見，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使人們有了更寬廣的想象空間和舞臺(tái)，而其巨大豐富的觸角又為人們提供了來(lái)自社會(huì)各個(gè)角落的信息，它幾乎復(fù)制了一個(gè)完整的成人社會(huì)。必須承認(rèn)的是，在這個(gè)成人社會(huì)里，“自我”不會(huì)遭到任何的擠壓，它毫無(wú)條件地接納著形形色色的人。當(dāng)那些對(duì)成人世界充滿好奇，迫切想為成人社會(huì)所接納的少男少女們倘佯其間時(shí)，那種既想介入社會(huì)又想逃避社會(huì)的尷尬便在漫游中消匿。他們可以參與幻想的任何事物，并獲得客觀的肯定和主觀的愉悅(盡管它們都是建立在虛擬的基礎(chǔ)上)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的開放與隱秘也使人們的心理活動(dòng)更自由，更直接，更安全。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生們的欲望可以不受限制地實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又無(wú)須擔(dān)心失敗，即使遭遇失敗也可以通過變換身份重新來(lái)過而避免“自我”受到打擊。

3.學(xué)校的弱勢(shì)干預(yù)使學(xué)生在網(wǎng)上的心理更趨放任自流，進(jìn)而流連忘返

網(wǎng)絡(luò)普及了，但上網(wǎng)人員更魚龍混雜，素質(zhì)更為參差不齊。許多無(wú)聊的人在網(wǎng)上做著無(wú)聊的事情，甚至專門作假。人們?cè)谙硎芫W(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的好處快樂的同時(shí)，明確感受到網(wǎng)絡(luò)的危害，感到越來(lái)越不真實(shí)了。是的有些人是能夠控制自己，但我們也不能不為一些已經(jīng)無(wú)法自拔的人擔(dān)憂。

高中生強(qiáng)烈的自我意識(shí)使他們不愿承認(rèn)自己的軟弱，他們都堅(jiān)信自己的自制能力。而實(shí)際上，由于受到人生閱歷匱乏的限制，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)面前，控制力顯得很脆弱，對(duì)事物缺乏足夠的判斷能力，對(duì)外界的警惕性不高，容易上當(dāng)受騙，容易被似是而非的觀點(diǎn)所左右。判斷能力弱，又得不到幫助，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生的心理處于茫然狀態(tài)，只知吸收一切，被現(xiàn)實(shí)所壓抑和約束的部分往往表現(xiàn)得更強(qiáng)烈。他們可以了解自己所關(guān)注的各類信息，可以大膽地搜集“星”們的新聞而無(wú)需聽老師家長(zhǎng)的嘮叨;可以學(xué)到學(xué)校不怎么教授的性知識(shí)，來(lái)滿足青春期對(duì)性的好奇而不必羞答答，即使偶爾去了色情網(wǎng)站，也不擔(dān)心被發(fā)現(xiàn);可以在聊天室里高談闊論，就算胡說八道也不用害怕有人追究;可以在網(wǎng)上交朋友，甚至進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)戀愛，演繹愛情故事，來(lái)釋放日益濃烈的情愛能量，而無(wú)需擔(dān)憂會(huì)像早戀那樣遭到“圍剿”；如果有足夠的技術(shù)，還可以在網(wǎng)上“使壞”來(lái)滿足潛在的犯罪感，當(dāng)然也可以在網(wǎng)上“行俠仗義”來(lái)了卻內(nèi)心的英雄情結(jié);還可以享受成為游戲世界里主宰的快感;可以暴露各種怪癖，顯示多重性格……在沒有標(biāo)準(zhǔn)的世界里，學(xué)生們輕而易舉地就能獲得愉悅。當(dāng)愉悅擊垮本就軟弱的自控力時(shí)，他們便成了網(wǎng)絡(luò)的俘虜。

新時(shí)代要求――教師應(yīng)引導(dǎo)高中生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)

師德古來(lái)有之，不同時(shí)代對(duì)師德有不同的要求，現(xiàn)代師德是對(duì)古代師德的繼承與發(fā)展。終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華。研究表明，一個(gè)科技人員應(yīng)用知識(shí)的總量，大約只有20%是在傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)中獲得的，其余80%是在工作和生活中為適應(yīng)需要而獲得的。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展步伐。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師要增強(qiáng)自我涵養(yǎng)，學(xué)生是教師的上帝，學(xué)生有了進(jìn)步，你不能沾沾自喜，要引導(dǎo)其走入更廣闊的天地；學(xué)生有了過失，你不能急躁甚至暴跳，要誘導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤，一切諷刺、挖苦都是下下策。學(xué)生有了新的需求，你不能置之不理，要走到他們前面，做他們的領(lǐng)路人�？傊�，作為教師，既要喜歡“春光明媚，鳥語(yǔ)花香”，又要容得下“烏云密布，電閃雷鳴”，因?yàn)椋�站在你面前的總是一群天真無(wú)邪、求和欲強(qiáng)、爛漫如花的孩子。

遍觀今日教師之現(xiàn)狀，不無(wú)令人憂慮�？俊耙桓�教鞭治天下’者有之；上完課課本一扔，不諳世事的有之；尚未意識(shí)到自己已經(jīng)落伍了，跟不上時(shí)代步伐的有之。馬克思指出：“如果你想欣賞藝術(shù)，你就必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人�！本W(wǎng)絡(luò)走入校園，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)學(xué)生是已成的事實(shí)。我們必須實(shí)事求是地承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)的影響是巨大的。作為教育者，如果是由于不理解，造成了對(duì)網(wǎng)絡(luò)的“無(wú)知性恐懼”而阻止學(xué)生上網(wǎng)，那么這就是教育者的悲哀。同樣，如果藉口學(xué)校勢(shì)單力薄而放任學(xué)生，那就是不負(fù)責(zé)任，有悖師德。

我們要求家長(zhǎng)在家監(jiān)督學(xué)生，不準(zhǔn)學(xué)生上網(wǎng)，教導(dǎo)學(xué)生“上網(wǎng)對(duì)你沒有好處”。怎么會(huì)沒好處？學(xué)生不信，恐怕教師自己也不信�！安粶�(zhǔn)進(jìn)網(wǎng)吧”的禁令是必須下的，但它如同“吸煙有害健康”的警示一樣，讓人視若無(wú)物。以增加課業(yè)量來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，這種方法似乎符合心理學(xué)規(guī)律，但事實(shí)上，增加課業(yè)量本身就不符合素質(zhì)教育的要求，而且同時(shí)增加了學(xué)生的厭惡感，其結(jié)果只能是與教育目的背道而馳。顯然，堵截退避都非明智之舉。不要試圖硬將學(xué)生從網(wǎng)上拉下來(lái)，我們惟一的選擇只能是正視網(wǎng)絡(luò)，視學(xué)生為平等的主體，幫助他們正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)。因此，教師必須先行一步，盡快跟上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐。

1.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)

知識(shí)社會(huì)的顯著特征就是知識(shí)像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)同樣需要知識(shí)的不斷更新。這個(gè)時(shí)候的老師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，首先需要老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)有足夠的了解，不能成為“功能性文盲”，與其說教不如參與。相信當(dāng)一位教師能如數(shù)家珍地講出網(wǎng)絡(luò)的諸多好處，能為學(xué)生提供大量充滿吸引力的選擇，能夠掌握并熟練利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性運(yùn)用時(shí)，那么他的學(xué)生一定會(huì)樂意接受他，并神往充滿誘惑力和神秘色彩的網(wǎng)絡(luò)，此時(shí)教師就要走出來(lái)，運(yùn)用所學(xué)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)發(fā)展自身。

事實(shí)證明，忽視學(xué)生心理狀態(tài)的行政命令并不能高效地規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為。這就要求教師多花工夫去了解，多與學(xué)生溝通。教師天性威嚴(yán)，學(xué)生在面對(duì)虛似色彩濃厚的網(wǎng)絡(luò)時(shí)，在心理上不自覺地向老師靠近，他們很希望這時(shí)候老師能理解他們并給出指導(dǎo)性建議。且只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師能理解自己的時(shí)候，他們才可能受其影響，教育的目的才可能實(shí)現(xiàn)。

因此，教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)專項(xiàng)指導(dǎo)，有條件的學(xué)�？筛鶕�(jù)本校實(shí)情制訂輪訓(xùn)規(guī)劃，并組織實(shí)施，從而提高教師在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用和心理咨詢輔導(dǎo)方面的素質(zhì)。

2教師應(yīng)利用校園網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)

有這么一個(gè)例子：有位老師很有心且有效地利用校園網(wǎng)絡(luò)，他的E-mail是用來(lái)承載與學(xué)生間平等而真誠(chéng)的交談。一位學(xué)生給這位老師寫了封電子郵件，訴說高考沒能達(dá)到理想要求的苦悶、無(wú)奈和迷茫。老師誠(chéng)心誠(chéng)意地把他(她)當(dāng)作朋友，小弟小妹，并不問其身份(其實(shí)通過交流，老師已經(jīng)能夠猜到是誰(shuí)，這也恰好表明該同學(xué)已經(jīng)放松了)。交談中，心理干預(yù)不知不覺起著作用。最后，這位同學(xué)重新振作起來(lái)，做出再次拼搏的決定。因此，作為教師，如果是充分尊重學(xué)生的自我意識(shí)，與之談心，而不是采取居高臨下的姿態(tài)進(jìn)行說教，他會(huì)成功的。下面是學(xué)校開展心理輔導(dǎo)與咨詢的建議：

 (1)學(xué)校加大投入，建設(shè)校園局域網(wǎng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的需要;利用午休和下午課后的活動(dòng)時(shí)間向同學(xué)開放（效果可見閩南日?qǐng)?bào)載的“龍海：圖書館創(chuàng)辦“綠色網(wǎng)吧”等）。

 (2)公布E-mail地址或OICQ號(hào)碼。既然internet很開放，OICQ很好用，我們?yōu)槭裁床挥�？（如一些學(xué)校、班級(jí)自建的BBS聊天室，這些可以說都是一些很好的形式，應(yīng)該最大限度地發(fā)揮它們的作用。）

在傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理輔導(dǎo);教師應(yīng)積極參與，可以說學(xué)生在網(wǎng)上聊，交互但不謀面，很多話敢說，因而心理負(fù)擔(dān)很輕，有助于調(diào)節(jié)心理。在平等的沒有什么負(fù)擔(dān)的交流中，教師的心理干預(yù)往往會(huì)收到較好的效果。

3.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷能力，增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)

在平時(shí)與學(xué)生的交往中有意無(wú)意地提醒他們辨別網(wǎng)上的觀點(diǎn)。如果我們將培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷力和增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)的工作做在學(xué)生上網(wǎng)之前，教育效果會(huì)更好。

4.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，為進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)服務(wù)，從而達(dá)到教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的

《青年與社會(huì)情商月刊》對(duì)“當(dāng)代中學(xué)生課外關(guān)注什么”的調(diào)查顯示:在“關(guān)注內(nèi)容”方面，文化和體育引起學(xué)生濃厚的興趣，比例高達(dá)53%，科技和政治對(duì)男生更具吸引力;在“關(guān)注途徑”中，30%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò);在“關(guān)注原因”上，主要集中在“喜歡和擴(kuò)大知識(shí)面”。任科教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行講解和引導(dǎo)。

什么樣的教學(xué)觀念就有什么樣的教學(xué)行為，同樣有什么樣的網(wǎng)絡(luò)觀念就有什么樣的網(wǎng)絡(luò)行為。當(dāng)一個(gè)新生事物擺在我們面前的時(shí)候，我們要有熱情擁抱的態(tài)度，但也在有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使其在良性發(fā)展過程中發(fā)揮出應(yīng)有的效應(yīng)。在網(wǎng)絡(luò)日益興起的今天，在第20個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，讓我們共同努力使新的網(wǎng)絡(luò)觀念在高中校園中鮮活起來(lái)。