激活英語課堂教學(xué)的實踐與思考

一位教育專家曾經(jīng)說過："課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的 生命活力在課堂教學(xué)中得到有 效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師 的成長，課堂上才有真正的生活。"專家的話給人以啟迪，課 堂教學(xué)是對學(xué)生 實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是"以學(xué)生的發(fā) 展為本"。因 而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的 當(dāng)務(wù)之急。激活課堂的四項要求是：1、導(dǎo)入含 活式――帶著興趣，帶著思索； 2、形式求活潑――方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通；3、 探索有活力 ―― 思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度；4、結(jié)尾有活意――留有激情，留有懸念。

一、導(dǎo)入含活式――帶著興趣，帶著思索

長期以來，對如何在短時間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫 切的求知欲，使學(xué)生都能帶有 興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我研究的課題。因 為我深知：Well begun is half done。所以幾年來，我采用了 各種教學(xué)手段， 力求尋找到最佳的方式。例如：（1 ）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。（2）由老師介紹課 文的背景材料 或簡單地先復(fù)述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問 題，讓學(xué)生先作簡單的討論。（4）如果課文 有較強的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生 以課本劇的形式在講解課文之前先行表演�，F(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)的是：creative ， 要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進入課 文的學(xué)習(xí)。近一學(xué)期我嘗試 了一種新的手段導(dǎo)入課文，學(xué)生熱情高，進入角色 快。

以Book V,Unit 10為例：課文是大家都熟悉的足球"Soccer"，在學(xué)課文 之前，我提出了這樣的一個問題 ：When you hear or see the word"soccer/football",what's the first word or expression appear ing in your mind?

問題很簡單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來，并紛紛展開 各自的聯(lián)想。我把他們的聯(lián)想 ――羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于 總結(jié)：

從黑板上羅列的內(nèi)容來看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人 參與，且無重復(fù)。雖然由于時 間與黑板大小關(guān)系，展示的還只是學(xué)生說出的大 部分的聯(lián)想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內(nèi)容。在以后 課文的學(xué)習(xí)中， 無論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。

二、形式求活潑――方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通 說起課堂教學(xué)，人們就會想到這樣的一個教學(xué)模式：復(fù)習(xí)――導(dǎo)入新課―― 講授新課――練習(xí)――布置作 業(yè)。課堂活動為：（1 ）聽：聽老師、聽錄音、聽 同學(xué)（2）說：背誦、回答、小品表演（3）讀：讀課文（4） 寫：作業(yè)鞏固。無 可厚非， 這種教學(xué)模式的運用有它一定的合理性。大多數(shù)的教師和學(xué)生已習(xí)慣 此教學(xué)方式。 但你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力。 學(xué)生為學(xué)而學(xué)，一個字“苦”。

 1.建立全新的腦圖

實踐證明，我們每個人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式。我們有些人是視覺學(xué)習(xí)者： 當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖 象形式出現(xiàn)時，他們學(xué)得最容易，最好。有些人是 聽覺學(xué)習(xí)者：通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)。有些人則是觸 覺／動覺學(xué)習(xí)者： 當(dāng)他們通過觸摸或者能親身運動，體驗和實驗時會學(xué)得更好。美國馬里蘭州洛克 維勒斯特市 特殊診斷研究公司董事林恩?奧伯來恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生在運 動時學(xué)得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏 愛。但是，我們中大多數(shù)人把所有 三種類型以不同的方式加以組合。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起 來 時，才能學(xué)得更快更好。

因此，在平時的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運用不止一個感觀進行學(xué)習(xí)，盡 量通過其它感觀牢記信息。傳 統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生一行一行地記筆記，但大 腦不是以此方式運作的。大腦是將信息存儲在樹狀的樹突上的 ，它以類型和關(guān) 聯(lián)存儲信息。因而，當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作，你就會學(xué)得容易，迅速。 我嘗試在課堂 上不讓學(xué)生作記錄，而是跟著我一起畫腦圖――用樹狀結(jié)構(gòu)再輔 以顏色，符號，類型和關(guān)聯(lián)來把整篇課文勾畫 成一幅腦圖。

（1）    在黑板的中央開始文章的主題（通常是課文的標(biāo)題）。

（2）然后畫出從主題分散出來的分支（各個不同的章節(jié)）。

（3）對于每個要點，通常只用一個詞，詞組或一個符號來記錄。

（4）將相關(guān)的內(nèi)容放到同一個分支上。

（5）對不同的內(nèi)容用不同的顏色加以區(qū)分。

（6）每完成一個分支，可用框?qū)⑵淇蛏稀?/p>

以Book V,Unit 8為例。此篇課文是："Buying Books"。 一看題目就知 道這篇課文不是人物傳記，也不 是一則故事。因而段落前后既無必然聯(lián)系，也 無故事發(fā)展的必然線索。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因 此，我就把課 文勾畫成一幅腦圖，并且展示在黑板上，幫助學(xué)生建立新的圖式。

絕大多數(shù)的學(xué)生在根據(jù)腦圖理解全篇課文后表示，他們學(xué)得輕松，記得牢固。

2.創(chuàng)設(shè)多位一體格式

心理學(xué)研究表明，長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止 境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的 人也會變得平庸。同樣地，厭倦感對學(xué)生也會產(chǎn) 生嚴重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時就 會情緒低落，注 意力不集中。就是最積極的學(xué)生上課期間有時也會跑神或心不在焉。為振奮學(xué)生 的精神，讓學(xué) 生思路重入正軌；為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中， 我不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地親 自在黑板上羅列 key words或畫出 腦圖來讓學(xué)生復(fù)述。我采取了讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的新的教學(xué)方法。 以Book V,Unit 7為例：課文的題目是："Blindness and LouisBraille"。 課文講述得是Louis Bra ille 和他發(fā)明的盲文。 學(xué)生對Louise Braille的生 平一點也不熟悉。腦中也無他的腦圖。為此，我作了新的 教育設(shè)計。

三、探索有活力――思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度

教育學(xué)家卡羅爾，布盧姆，哈爾施費格等人多年來對學(xué)生參與課堂活動進行 過深入研究，他們的研究表明 ：（1 ）教學(xué)活動情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來衡量。 （2 ）學(xué)生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時間的長短上。（ 3）學(xué)習(xí)機會和動機是 參與的決定因素。（4）教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機會轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)活動的動機 等，其 它因素。

在某些課堂教學(xué)活動中，學(xué)生只是被動參與教學(xué)活動。學(xué)生參與的動機不明 確，老師也只是讓學(xué)生以指定 的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂 活躍，但學(xué)生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得 到提高。因而教 學(xué)活動的有效性具有重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動機，參與的活動具有 交際性，通過 活動學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。那才是學(xué)生的有效參與。而教 師能做的就是：充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性， 使之在學(xué)習(xí)時進行積極思維，激 活學(xué)生已有的圖式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的見解和思想。

以Book V,Unit 2為例， 該課文標(biāo)題為"Improving Your StudyHabits"。 要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得 良好的效果，需要充分調(diào)動學(xué)生已有的知識以求對 課文最大限度的理解。要理解這篇課文，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生 已有的關(guān)于"Study Habits"的圖式。

在學(xué)生羅列出自己的"Study Habits"之后，讓學(xué)生互相傳閱交流各自的學(xué) 習(xí)方法，并請他們判斷哪些是 好的或哪些不足取。并以debate的形式進一步加 以闡述、辯論。在啟動了學(xué)生已有的知識，經(jīng)過充分的積極思 維之后，再讓他 們閱讀該課文。這時候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半 功倍的效果。

四、結(jié)尾有活意――留有激情，留著懸念

如何提高課堂教學(xué)活動的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂 活動的質(zhì)量，首先要靠教師精 心設(shè)計課堂及課后的活動內(nèi)容。且須遵循以下原 則：（1）學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興 趣相關(guān)聯(lián)。（3）學(xué) 習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實世界相關(guān)聯(lián)。

在當(dāng)今信息時代，光靠課堂上學(xué)得課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上老師 的灌輸也是遠遠不行的。學(xué)生 應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利，及當(dāng)代高科技 賦予的各種快捷的信息服務(wù)，自我充實，把課本知識及外界的 現(xiàn)實世界相聯(lián)系。 再以Book V,Unit 10為例：課文Soccer是學(xué)生熟悉、熱中的話題。學(xué)生中 有不少是球迷，她們遠遠不滿足 有限的課本知識。因此，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文 之后，放手讓她們?nèi)�圖書館或上網(wǎng)翻閱、查詢有關(guān)足球的一切， 之后每位或每 倆位同學(xué)合作制作一份關(guān)于球類的poster。學(xué)生的積極性很高，她們或查閱書 籍、畫報，或上網(wǎng) 從internet上調(diào)用所需的資料，或自己撰寫對中國足球現(xiàn)狀 及未來看法。學(xué)生們的張張poster圖文并茂，制作 精美，內(nèi)容豐富，涉及面廣， 令人應(yīng)接不暇。她們的每張作品，無論好壞都被展示在教室的墻上。一下課，po ster的周圍便圍滿了興致勃勃的學(xué)生，時而可以聽到她們的笑聲，時而可以聽 到她們的議論。短短的一個星期 教學(xué)，學(xué)生們獲得的知識遠遠超過我的想象， 從范志毅到Ronaldol/Beckham；從甲A戰(zhàn)火到世界杯風(fēng)云；從女足 到中國足球 之未來；從動畫片'灌藍高手'到NBA。 我和學(xué)生都得到了一種全新的感受。 全體學(xué)生參與的這種 課后教學(xué)活動不僅可使學(xué)生在活動和運用中學(xué)會外語，更 可以增強學(xué)生的參與意識，提高自信心。這也符合素 質(zhì)教育的要求，有效地培 養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

總之，通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量， 減輕學(xué)生負擔(dān)的重要途徑。每一 個教師必須在"解惑"上多下工夫，既教知識， 又教給學(xué)生去解決知識癥節(jié)的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握、理解知識。