2007-2008學(xué)年度臨沂費(fèi)縣第二學(xué)期七年級(jí)學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)

語(yǔ)文試卷

一、積累與運(yùn)用

1、2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬上的祥云圖案，寓含“淵源共生，和諧共融”之意，請(qǐng)將這句話正確、規(guī)范、美觀的寫在下面。

淵源共生 和諧共融

2、下列加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是(  )。

A．悼念(dào)             喧囂(xiāo)            愜意(qiè)              花圃(pú)

B．凜冽(lǐng)              冗雜(rǎng)            羈絆(jī)              歸省(xǐng)

C．亢奮(kàng)             充沛(pèi)             剽悍(biāo)            吞噬(shì)

D．嫻熟(xián)             消耗(hào)            欽佩(qīn)             真諦(dì)

3、請(qǐng)標(biāo)出下面各組成語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并依次改正在后面的方格中。

A．興高采烈              婦儒皆知             人跡罕至             叱咤風(fēng)云

B．氣沖斗牛               驚心動(dòng)魄             嘎然而止             眾志成城

C．契而不舍               姍姍來遲             語(yǔ)無(wú)倫次              進(jìn)退維谷

D．蕓蕓眾生        相得益彰              秩序井然              盡態(tài)極顏 

4、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(1)漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了。

    依�。�

(2)在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象。

    海市蜃樓：

5、下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(  )。

A．鄧稼先是位家喻戶曉的人物，他為中國(guó)核武器的研制做出了巨大貢獻(xiàn)。

B．在老師的組織下，同學(xué)們秩序井然的撤離了危險(xiǎn)地帶。

C．面對(duì)如此不堪一擊的建筑物，目睹者皆嘆為觀止。

D．只要我們堅(jiān)持不懈的努力，就一定能夠重建美麗家園。

6、下列說法表述不正確的一項(xiàng)(  )

A．《最后一課》是一篇膾炙人口的短篇小說，寫于l873年普法戰(zhàn)爭(zhēng)期間。作者都德，l9世紀(jì)法國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。

B．《安塞腰鼓》通過對(duì)奔放、狂野且充滿力量的西北漢子打擊腰鼓的描摹，展示了生命激蕩、磅礴的力量。

C．《貓》是一篇寓意深刻、感情真摯的文章，文中描寫了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，曲折的表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。

D．《木蘭詩(shī)》選自《樂府詩(shī)集》，它是我國(guó)南北朝時(shí)南方的一首民歌，它與《孔雀東南飛》一起并稱我國(guó)詩(shī)歌史上的“雙璧”。

7、詩(shī)句填空。

(1)《春夜洛城聞笛》(李白)一詩(shī)中，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的依戀和思念之情的兩句詩(shī)是______________，_______________。

(2)《送靈澈上人》(劉長(zhǎng)卿)一詩(shī)中，寫靈澈辭別歸去，詩(shī)人佇立目送，表達(dá)依依不舍之情的兩句詩(shī)是______________，______________。

(3)《約客》(趙師秀)一詩(shī)中，表達(dá)詩(shī)人候客不至?xí)r的無(wú)聊、寂寞心情的兩句詩(shī)是_______________，_______________。

(4)汶川地震牽動(dòng)著億萬(wàn)民眾的心!災(zāi)害發(fā)生后，各地派遣的救援隊(duì)伍十萬(wàn)火急地奔赴災(zāi)區(qū)，其情勢(shì)之緊迫，可用《木蘭詩(shī)》中相關(guān)詩(shī)句來描述：____________，_____________。

8、寫出兩句表達(dá)愛國(guó)之情的古詩(shī)詞名句(包括作者、出處)：

二、閱讀理解