新情境試題設(shè)問(wèn)變化對(duì)學(xué)生答題的干擾分析及應(yīng)對(duì)策略

近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)題中新情境試題不斷增多，這類試題的特點(diǎn)是將基本的實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)置于新的情境中，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)和能力，來(lái)進(jìn)行儀器組裝、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)分析、考慮安全和防污等，用來(lái)考查考生自學(xué)能力、思維能力、分析綜合及評(píng)價(jià)的能力。由于這類實(shí)驗(yàn)試題情境新穎、設(shè)問(wèn)巧妙、鋪墊得當(dāng)、知識(shí)新、思維量大、所以區(qū)分度很好，能確實(shí)將一些基礎(chǔ)扎實(shí)、自學(xué)能力強(qiáng)、思維敏捷、心理素質(zhì)好的考生選撥出來(lái)。

近年來(lái)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)問(wèn)的變化情況：

①易切入，難深入，問(wèn)題層次化分明。

②開(kāi)放性加強(qiáng)，考查學(xué)生的變遷能力，探究性自學(xué)能力，化學(xué)語(yǔ)言組織能力等。

③設(shè)問(wèn)多從實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的幾在方面（目的、原理、裝置、試劑、操作、安全、數(shù)據(jù)處理與誤差分析等）來(lái)著手。其次是關(guān)于實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和模擬。

(1)抓不住題旨，即弄不清出題者的考查意圖。例如：2006年湖南考區(qū)的實(shí)驗(yàn)題第２問(wèn)：首先要弄清楚本題在于考查制備CO₂并讓其與Na₂O₂反應(yīng)制取O₂的除雜問(wèn)題。有的考生根本沒(méi)有弄清題意，隨心所人欲填，得不到分。第４問(wèn)：集滿氧氣后干什么？題目的目的是還要證明Na₂O₂可做供氧劑，那你得說(shuō)明收貪杯以的是氧氣，所以就是要驗(yàn)證收集到的氣體是氧氣。

(2)知識(shí)點(diǎn)不能遷移，不能靈活處理“陳題新考”問(wèn)題。例如：2003年全國(guó)考題實(shí)驗(yàn)題：制備氫氧化亞鐵，一要有Fe²⁺、二要有OH^－、三要隔絕空氣（氧氣等氧化劑）。有的考生只知道教材實(shí)驗(yàn)要將NaOH溶液煮沸冷卻處理，而且要將膠頭滴管伸入溶液中擠出，有的老師也過(guò)度強(qiáng)調(diào)這一操作而忽視了這一操作的主要目的及其改進(jìn)的可能，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。

(3)審題不完整不透徹，答非所問(wèn)，忽視有利條件或限定條件。例如：2001年全國(guó)考卷實(shí)驗(yàn)題第３問(wèn)（題略）：審題不完整，有的忽視了選擇一個(gè)；有的忽能隨開(kāi)隨停等。再如：2002年理綜第29題（題略）：在題干部分有敘述“大氣壓強(qiáng)對(duì)許多物理實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著重要影響”。在分析原理和做“引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)的方法”問(wèn)題時(shí)，這應(yīng)該是一個(gè)提示，是有利條件，但事實(shí)上有很多考被那個(gè)理、化拼盤考題弄糊涂了，忽視了這個(gè)敘述。再有就是經(jīng)常出現(xiàn)的回形式不對(duì)的問(wèn)題：如我們有一次考試，先確定物質(zhì)為甲烷，再要求寫出其燃燒的熱化學(xué)方程式（有數(shù)據(jù)可算），結(jié)果有同學(xué)就寫了個(gè)化學(xué)方程式，丟了“熱”字。

(4)回答問(wèn)題不完整。例如：2006年全國(guó)卷II實(shí)驗(yàn)題：第4問(wèn)：加飽和碳酸鈉溶液的作用答不全面。敘述現(xiàn)象等問(wèn)題時(shí)總是不完整，如燃燒時(shí)的現(xiàn)象丟發(fā)光、放熱，甲烷與氯氣取代反應(yīng)的現(xiàn)象丟褪色，用鐵作陽(yáng)極電解硫酸銅溶液丟溶液顏色變化，固液反應(yīng)丟固體減少（溶解）等等。

(5)發(fā)散思維和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)不到要求。這一點(diǎn)要在平時(shí)的練習(xí)中加以積累和規(guī)范。

應(yīng)對(duì)策略：

除了注意審題中的關(guān)鍵字把握注意審題中的關(guān)鍵字把握外，

分析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，不難發(fā)現(xiàn)綜合性實(shí)驗(yàn)題通常是用不同程度的裝置創(chuàng)新，條件創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，來(lái)完成教材上，或教學(xué)大綱規(guī)定的某一特定演示實(shí)驗(yàn)，或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。而且切入點(diǎn)大多為我們非常熟悉的反應(yīng)原理或某一試劑、裝置選擇等，讓考生都有似曾相識(shí)的感覺(jué)，但又與教材實(shí)驗(yàn)或平時(shí)的訓(xùn)練題不完全一致，體現(xiàn)出常規(guī)中的不常規(guī)，平凡中的不平凡，熟悉中的不熟悉，在求變創(chuàng)新中突出考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。所以我認(rèn)為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，要從以下方面著手。