我們知道，初中學生年齡大都在十三到十五之間，這是人生表現(xiàn)欲最強的年齡段。但由于他們底子薄，知識容量小，語言表達能力差，特別是對多層次問題的駕馭，常有力不從心之感，因而往往導致表現(xiàn)失誤。面對學生的此種困惑，筆者時常采用逼進思維法，即把問題進行分解，化整為零，分步推進。例如，初一代數(shù)有這樣一道課外補充題：x的倒數(shù)等于它本身，y的相反數(shù)是0、1的倒數(shù)，負數(shù)z的絕對值是8，求代數(shù)式4x-y+3z 。由于此題構(gòu)思較曲折，對于初一不少學生可以說程度不同的產(chǎn)生了顧此失彼狀態(tài)，思維極易“短路”。同學們普遍的心態(tài)是：既想表現(xiàn)，卻又無把握，不敢表現(xiàn)，此刻，教師便應(yīng)也揮主導作用，適時幫助學生分散難點。

首先，讓學生分別求出x、y、z，三位學生先后舉手， 輕松地求出：x=±1,y=-10, z=-8。三位同學做出了較好的表現(xiàn)。隨后，大部分學生也較順利地求出了正確答案。

最后，教師又引導學生回頭反思：此題難的不是題目本身，而在于自己的分析能力、思維方法等諸多基本功不扎實，因而，師生們很快地形成共識：務(wù)必夯實表現(xiàn)成功的物質(zhì)基礎(chǔ)，強化學好數(shù)學的內(nèi)功，唯有如此，才能使學生不僅樂于表現(xiàn)，而且還會有出色的表現(xiàn)。

五、要克服表現(xiàn)的心理障礙

表現(xiàn)作為一種欲望支配的自覺行為，排除心理障礙顯然是至關(guān)重要的，否則將嚴重地阻礙和抑制表現(xiàn)行為和表現(xiàn)效果。

初中學生的心理障礙大致有：有些問題思路正確但怕運算出錯，有損面子，因此寧可沉默觀望；怕別人說自己出風頭，不謙虛，因而不敢表現(xiàn)；缺乏表現(xiàn)的勇氣，患有表現(xiàn)恐懼癥等。教師應(yīng)針對上述心理障礙，對學生進行適當?shù)厥韬�，采取切實有效的措施，在實際教學中加以化解，從而使學生的表現(xiàn)欲處于自然、活躍狀態(tài)，這無疑會使表現(xiàn)成功的概率較高。

在數(shù)學教學中，如何對待學生的表現(xiàn)欲，從某種意義上來說，反映是否真正承認學生是學習主體、學習主人的問題，是否認真調(diào)動學生的主觀能動性問題，應(yīng)當引起我們足夠的重視，這對提高數(shù)學教學效果是大有裨益的。