【題目】如圖，一小球放置在木板與豎直墻面之間。設(shè)墻面對(duì)球的壓力大小為N1，球?qū)δ景宓膲毫Υ笮镹2。以木板與墻連接點(diǎn)所形成的水平直線為軸，將木板從圖示位置開始緩慢地轉(zhuǎn)到水平位置。不計(jì)摩擦，在此過(guò)程中

A．N1始終減小，N2始終增大

B．N1始終減小，N2始終減小

C．N1先增大后減小，N2始終減小

D．N1先增大后減小，N2先減小后增大

【答案】B

【解析】

試題分析：以小球?yàn)檠芯繉?duì)象，分析受力情況：重力G、墻面的支持力N1′和木板的支持力N2′．根據(jù)牛頓第三定律得知，N1=N1′，N2=N2′．根據(jù)平衡條件得：N1′=Gcotθ，； 將木板從圖示位置開始緩慢地轉(zhuǎn)到水平位置的過(guò)程中，θ增大，cotθ減小，sinθ增大，則N1′和N2′都始終減小，故N1和N2都始終減小．

故選B．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】汽車尾氣是形成霧霾的重要污染源，為減少污染，目前國(guó)家提倡使用電動(dòng)汽車。在平直的公路上一輛電動(dòng)汽車由甲處從靜止開始啟動(dòng)，先做20s的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，速度達(dá)到15m/s時(shí)，再勻速運(yùn)動(dòng)240s通過(guò)乙處，現(xiàn)有一輛質(zhì)量為M=kg的燃油轎車，其發(fā)動(dòng)機(jī)的額定輸出功率P=90kW，它也從甲處由靜止開始以恒定的輸出功率P啟動(dòng)做直線運(yùn)動(dòng)，轎車通過(guò)乙處時(shí)速度達(dá)到最高速度30m/s，設(shè)轎車運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的阻力不變，轎車發(fā)動(dòng)機(jī)每做1J的功排放的氣態(tài)污染物的質(zhì)量為，求：

（1）甲乙兩地相距多遠(yuǎn)？

（2）燃油轎車從甲地運(yùn)動(dòng)到乙地的過(guò)程中排放的氣態(tài)污染物質(zhì)量為多少？

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，光盤是存儲(chǔ)信息的一種重要媒介。光盤上的信息通常是通過(guò)激光束來(lái)讀取的。若激光束不是垂直投射到盤面上，則光線在通過(guò)透明介質(zhì)層時(shí)會(huì)發(fā)生偏折而改變行進(jìn)的方向，如圖所示。下列說(shuō)法中正確的是（ ）

A．圖中光束①是紅光②是藍(lán)光

B．在光盤的透明介質(zhì)層中，光束②比①傳播速度更快

C．若光束①②先后通過(guò)同一單縫衍射裝置，光束①的 中央亮紋比②的窄

D．若光束①②先后通過(guò)同一雙縫干涉裝置，光束②的條紋寬度比①的大

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖1，三個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景A、B、C分別是某同學(xué)按照課本中的要求所做的 “探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)、“探究功與速度變化的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)、“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)。該同學(xué)正確操作獲得了一系列紙帶，但由于忘了標(biāo)記，需要逐一對(duì)應(yīng)分析。圖2是該同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中獲得的一條紙帶，圖中紙帶上各點(diǎn)是打點(diǎn)計(jì)時(shí)器連續(xù)打下的點(diǎn)。已知所用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器頻率為50Hz，完成以下問(wèn)題。

（1）由圖2紙帶可求出加速度大小為 m/s2（保留二位有效數(shù)字），該紙帶所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景是__（填A、B或C），其理由是 ；

（2）選用場(chǎng)景C的裝置來(lái)“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)中，下列說(shuō)法正確的是 ；

A．應(yīng)選擇下端帶橡膠墊的重物

B．本實(shí)驗(yàn)不能使用電火花計(jì)時(shí)器

C．本實(shí)驗(yàn)必須選用打第1、2兩個(gè)點(diǎn)之間的距離為2mm的紙帶

D．根據(jù)v="g" t計(jì)算重物在t時(shí)刻的速度從而獲得動(dòng)能

（3）三個(gè)實(shí)驗(yàn)都用到了紙帶，場(chǎng)景B中通過(guò)紙帶以獲取 。

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】可見光光子的能量在1．61 eV～3．10 eV范圍內(nèi)。如圖所示，氫原子從第4能級(jí)躍遷到低能級(jí)的過(guò)程中，根據(jù)氫原子能級(jí)圖可判斷（ ）

A．從第4能級(jí)躍遷到第3能級(jí)將釋放出紫外線

B．從第4能級(jí)躍遷到第3能級(jí)放出的光子，比從第4能級(jí)直接躍遷到第1能級(jí)放出的光子波長(zhǎng)更長(zhǎng)

C．從第4能級(jí)躍遷到第3能級(jí)放出的光子，比從第4能級(jí)直接躍遷到第2能級(jí)放出的光子頻率更高

D．氫原子從第4能級(jí)躍遷到第3能級(jí)時(shí)，原子要吸收 一定頻率的光子，原子的能量增加

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示，甲為操場(chǎng)上一質(zhì)量不計(jì)的豎直滑竿，滑竿上端固定，下端懸空，為了研究學(xué)生沿竿下滑的情況，在竿的頂部裝有一拉力傳感器，可顯示竿的頂端所受拉力的大小�，F(xiàn)有一學(xué)生手握滑竿，從竿的上端由靜止開始下滑，下滑5s后這個(gè)學(xué)生的下滑速度為零，并用手緊握住滑竿保持靜止不動(dòng)。以這個(gè)學(xué)生開始下滑時(shí)刻為計(jì)時(shí)起點(diǎn)，傳感器顯示的力隨時(shí)間變化的情況如圖乙所示。求：

（1）該學(xué)生下滑過(guò)程中的最大速度；

（2）5s內(nèi)該學(xué)生下滑的距離。

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示，圖面內(nèi)有豎直線DD＇，過(guò)DD＇且垂直于圖面的平面將空間分成I、II兩區(qū)域。區(qū)域I有方向豎直向上的勻強(qiáng)電場(chǎng)和方向垂直圖面的勻強(qiáng)磁場(chǎng)B（圖中未畫出）；區(qū)域II有固定在水平面上高、傾角的光滑絕緣斜面，斜面頂端與直線DD＇距離，區(qū)域II可加豎直方向的大小不同的勻強(qiáng)電場(chǎng)（圖中未畫出）；C點(diǎn)在DD＇上，距地面高。零時(shí)刻，質(zhì)量為m、帶電量為q的小球P在K點(diǎn)具有大小、方向與水平面夾角的速度。在區(qū)域I內(nèi)做半徑的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，經(jīng)C點(diǎn)水平進(jìn)入?yún)^(qū)域II。某時(shí)刻，不帶電的絕緣小球A由斜面頂端靜止釋放，在某處與剛運(yùn)動(dòng)到斜面的小球P相遇。小球視為質(zhì)點(diǎn)，不計(jì)空氣阻力及小球P所帶電量對(duì)空間電磁場(chǎng)的影響。l已知，g為重力加速度。

（1）求勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大��；

（2）若小球A、P在斜面底端相遇，求釋放小球A的時(shí)刻tA；

（3）若小球A、P在時(shí)刻（β為常數(shù)）相遇于斜面某處，求此情況下區(qū)域II的勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)E，并討論場(chǎng)強(qiáng)E的極大值和極小值及相應(yīng)的方向。

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示是小明自制的簡(jiǎn)易溫度計(jì)。在空玻璃瓶?jī)?nèi)插入一根兩端開口、內(nèi)橫截面積為0．4cm2的玻璃管，玻璃瓶與玻璃管接口處用蠟密封，整個(gè)裝置水平放置。玻璃管內(nèi)有一段長(zhǎng)度可忽略不計(jì)的水銀柱，當(dāng)大氣壓為1．0×105Pa、氣溫為7℃時(shí)，水銀柱剛好位于瓶口位置，此時(shí)封閉氣體體積為480cm3，瓶口外玻璃管有效長(zhǎng)度為48cm。求

①此溫度計(jì)能測(cè)量的最高氣溫；

②當(dāng)氣溫從7℃緩慢上升到最高氣溫過(guò)程中，密封氣體吸收的熱量為3J，則在這一過(guò)程中密封氣體的內(nèi)能變化了多少。

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】某實(shí)驗(yàn)小組采用圖示的裝置“探究動(dòng)能定理”即探究小車所受的合外力做功與小車動(dòng)能的變化之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中，小車碰到制動(dòng)裝置時(shí)，鉤碼尚未到達(dá)地面。

（1）為了把細(xì)繩對(duì)小車的拉力視為小車的合外力，要完成的一個(gè)重要步驟是________;

（2）為使圖示中鉤碼的總重力大小視為細(xì)繩的拉力大小，必須滿足的條件是鉤碼的總質(zhì)量__________小車的總質(zhì)量（填“大于”、“小于”、“遠(yuǎn)大于”或“遠(yuǎn)小于”）。

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