如圖所示為“探究功與速度變化的關(guān)系”實驗裝置,讓小車在橡皮筋的作用下彈出,沿木板滑行。思考該探究方案并回答下列問題:

(1)實驗操作中需平衡小車受到的摩擦力,其最根本的目的是   _____  

A.防止小車不能被橡皮筋拉動
B.保證橡皮筋對小車做的功等于合外力對小車做的功
C.便于小車獲得較大的彈射速度
D.防止紙帶上打點不清晰
(2)實驗中甲、乙兩同學(xué)用兩種不同的方法來實現(xiàn)橡皮筋對小車做功的變化。
甲同學(xué):把多條相同的橡皮筋并在一起,并把小車?yán)较嗤恢冕尫牛?br />乙同學(xué):通過改變橡皮筋的形變量來實現(xiàn)做功的變化。
你認(rèn)為     (填“甲”或“乙”)同學(xué)的方法可行。
(3)本實驗可通過作圖來尋找功與速度變化的關(guān)系。若所作的Wv
的圖象如圖所示,則下一步應(yīng)作     (填“Wv2”或“W”)
的關(guān)系圖象。

(1)     B     (2)           (3)          Wv2              

解析

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中物理 來源: 題型:

如圖所示為“探究功與速度變化的關(guān)系”實驗裝置,讓小車在橡皮筋的作用下彈出,沿木板滑行.思考該探究方案并回答下列問題:
(1)實驗操作中需平衡小車受到的摩擦力,其最根本的目的是
B
B

A.防止小車不能被橡皮筋拉動
B.保證橡皮筋對小車做的功等于合外力對小車做的功
C.便于小車獲得較大的彈射速度
D.防止紙帶上打點不清晰
(2)實驗中甲、乙兩同學(xué)用兩種不同的方法來實現(xiàn)橡皮筋對小車做功的變化.
甲同學(xué):把多條相同的橡皮筋并在一起,并把小車?yán)较嗤恢冕尫牛?br />乙同學(xué):通過改變橡皮筋的形變量來實現(xiàn)做功的變化.
你認(rèn)為
(填“甲”或“乙”)同學(xué)的方法可行.
(3)本實驗可通過作圖來尋找功與速度變化的關(guān)系.若所作的W-v的圖象如圖所示,則下一步應(yīng)作
W-v2
W-v2
(填“W-v2”或“W-
v
”)的關(guān)系圖象.

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科目:高中物理 來源: 題型:

如圖所示為“探究功與速度變化的關(guān)系”的實驗裝置.圖中小車在一條橡皮筋作用下彈出,這時,橡皮筋對小車做的功記為W.再用2條、3條…相同的橡皮筋并在一起進(jìn)行實驗.每次實驗中小車獲得的速度由打出的紙帶算出.
(1)為了平衡小車受到的摩擦力,木板應(yīng)
傾斜
傾斜
(填“水平”或“傾斜”)放置;
(2)實驗中
不需要
不需要
(填“需要”或“不需要”)測出一條橡皮筋對小車做功W的數(shù)值.

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科目:高中物理 來源: 題型:

 

如圖所示為“探究功與速度變化的關(guān)系”實驗裝置,讓小車在橡皮筋的作用下彈出,沿木板滑行。思考該探究方案并回答下列問題:

(1)實驗操作中需平衡小車受到的摩擦力,其最根本的目的是  _____   。

A.防止小車不能被橡皮筋拉動

B.保證橡皮筋對小車做的功等于合外力對小車做的功

C.便于小車獲得較大的彈射速度       

D.防止紙帶上打點不清晰

(2)實驗中甲、乙兩同學(xué)用兩種不同的方法來實現(xiàn)橡皮筋對小車做功的變化。

甲同學(xué):把多條相同的橡皮筋并在一起,并把小車?yán)较嗤恢冕尫牛?/p>

乙同學(xué):通過改變橡皮筋的形變量來實現(xiàn)做功的變化。

你認(rèn)為      (填“甲”或“乙”)同學(xué)的方法可行。

(3)本實驗可通過作圖來尋找功與速度變化的關(guān)系。若所作的Wv

的圖象如圖所示,則下一步應(yīng)作     (填“Wv2”或“W”)

的關(guān)系圖象。

 

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科目:高中物理 來源:2013屆浙江省溫州市八校高一下學(xué)期期末聯(lián)考物理試卷 題型:實驗題

 

如圖所示為“探究功與速度變化的關(guān)系”實驗裝置,讓小車在橡皮筋的作用下彈出,沿木板滑行。思考該探究方案并回答下列問題:

(1)實驗操作中需平衡小車受到的摩擦力,其最根本的目的是   _____  

A.防止小車不能被橡皮筋拉動

B.保證橡皮筋對小車做的功等于合外力對小車做的功

C.便于小車獲得較大的彈射速度       

D.防止紙帶上打點不清晰

(2)實驗中甲、乙兩同學(xué)用兩種不同的方法來實現(xiàn)橡皮筋對小車做功的變化。

甲同學(xué):把多條相同的橡皮筋并在一起,并把小車?yán)较嗤恢冕尫牛?/p>

乙同學(xué):通過改變橡皮筋的形變量來實現(xiàn)做功的變化。

你認(rèn)為      (填“甲”或“乙”)同學(xué)的方法可行。

(3)本實驗可通過作圖來尋找功與速度變化的關(guān)系。若所作的Wv

的圖象如圖所示,則下一步應(yīng)作      (填“Wv2”或“W”)

的關(guān)系圖象。

 

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