(本小題滿分12分)已知函數(shù),,,其中且.
(I)求函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)的最小值;
(II)當(dāng)時(shí),求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間及極值;
(III)若對(duì)任意的,函數(shù)滿足,求實(shí)數(shù)的取值范圍.
(I);(II)單調(diào)增區(qū)間是,;單調(diào)減區(qū)間是;處取得極大值,在處取得極小值.(III)。
解析試題分析:(I),其中.
因?yàn)?img src="http://thumb.zyjl.cn/pic5/tikupic/30/7/1ch2x3.png" style="vertical-align:middle;" />,所以,又,所以,
當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)取等號(hào),其最小值為. 2……………………4分
(II)當(dāng)時(shí),,.…5分
的變化如下表:0 0
所以,函數(shù)的單調(diào)增區(qū)間是,;單調(diào)減區(qū)間是.……7分
函數(shù)在處取得極大值,在處取得極小值.……8分
(III)由題意,.
不妨設(shè),則由得.
令,則函數(shù)在單調(diào)遞增.10分
在恒成立.
即在恒成立.
因?yàn)?img src="http://thumb.zyjl.cn/pic5/tikupic/aa/c/a2ea22.png" style="vertical-align:middle;" />,因此,只需.
解得. 故所求實(shí)數(shù)的取值范圍為. …12分
考點(diǎn):基本不等式;求導(dǎo)公式及運(yùn)算法則;利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)的單調(diào)性;利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的極值。
點(diǎn)評(píng):構(gòu)造出函數(shù),把證明轉(zhuǎn)化為證明
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:解答題
(本小題滿分12分)已知f(x)=(x∈R)在區(qū)間[-1,1]上是增函數(shù).
(Ⅰ)求實(shí)數(shù)a的值組成的集合A;
(Ⅱ)設(shè)關(guān)于x的方程f(x)=的兩個(gè)非零實(shí)根為x1、x2.試問:是否存在實(shí)數(shù)m,使得不等式m2+tm+1≥|x1-x2|對(duì)任意a∈A及t∈[-1,1]恒成立?若存在,求m的取值范圍;若不存在,請(qǐng)說明理由.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:解答題
(本題滿分12分)
設(shè)點(diǎn)P在曲線上,從原點(diǎn)向A(2,4)移動(dòng),如果直線OP,曲線及直線x=2所圍成的面積分別記為、。
(Ⅰ)當(dāng)時(shí),求點(diǎn)P的坐標(biāo);
(Ⅱ)當(dāng)有最小值時(shí),求點(diǎn)P的坐標(biāo)和最小值.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:解答題
(10分)設(shè)函數(shù).
⑴ 求的極值點(diǎn);
⑵ 若關(guān)于的方程有3個(gè)不同實(shí)根,求實(shí)數(shù)a的取值范圍.
⑶ 已知當(dāng)恒成立,求實(shí)數(shù)k的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:解答題
(本小題滿分16分)
已知函數(shù),其中.
(1)當(dāng)時(shí),求函數(shù)在處的切線方程;
(2)若函數(shù)在區(qū)間(1,2)上不是單調(diào)函數(shù),試求的取值范圍;
(3)已知,如果存在,使得函數(shù)在處取得最小值,試求的最大值.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:解答題
(本小題滿分12分)
已知數(shù)列的前項(xiàng)和為,函數(shù),
(其中均為常數(shù),且),當(dāng)時(shí),函數(shù)取得極小值.
均在函數(shù)的圖像上(其中是的導(dǎo)函數(shù)).
(Ⅰ)求的值;
(Ⅱ)求數(shù)列的通項(xiàng)公式.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:解答題
(本小題滿分14分)
已知函數(shù).
(Ⅰ) 求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間;
(Ⅱ)若函數(shù)的圖像在點(diǎn)處的切線的傾斜角為,問:在什么范圍取值時(shí),對(duì)于任意的,函數(shù)g(x)=x3 +x2在區(qū)間上總存在極值?
(Ⅲ)當(dāng)時(shí),設(shè)函數(shù),若在區(qū)間上至少存在一個(gè),
使得成立,試求實(shí)數(shù)的取值范圍.
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