(12分)定義在區(qū)間(-1,1)上的函數(shù)f (x)滿(mǎn)足:①對(duì)任意的x,y∈(-1,1),都有f (x) + f (y) =; ②當(dāng)x∈(-1,0),f (x) > 0.
(1)求證f (x)為奇函數(shù);
(2)試解不等式:f (x) + f (x1) .
(1)略
(2)不等式的解集為
解:(1)解:令x = y = 0,則
f (0) + f (0) =   ∴ f (0) = 0
x∈(-1, 1) ∴-x∈(-1, 1)
f (x) + f (-x) = f () = f (0) = 0
f (-x) =-f (x)
f (x) 在(-1,1)上為奇函數(shù)…………………4分
(2)解:令-1< x1 < x2 < 1
f (x1) -f (x2) = f (x1) + f (-x2) =
x1x2 < 0,1-x1x2 > 0
 ∴ > 0
f (x1) > f (x2) ∴ f (x) 在(-1,1)上為減函數(shù)
f (x) + f (x-1) >
…………………8分
∴ 不等式化

∴ 不等式的解集為…………………12分
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:解答題

(本小題滿(mǎn)分12分)通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),學(xué)生接受能力依賴(lài)于老師引入概念和描述問(wèn)題所用的時(shí)間,講座開(kāi)始時(shí),學(xué)生的興趣激增,中間有一段不太長(zhǎng)的時(shí)間,學(xué)生的興趣保持理想的狀態(tài),隨后學(xué)生的注意力開(kāi)始分散.分析結(jié)果和實(shí)驗(yàn)表明,用表示學(xué)生掌握和接受概念的能力(的值越大,表示接受能力越強(qiáng)),表示提出和講授概念的時(shí)間(單位:分),可以有以下公式:

(1)開(kāi)講多少分鐘后,學(xué)生的接受能力最強(qiáng)?能維持多少分鐘?
(2)開(kāi)講分鐘與開(kāi)講分鐘比較,學(xué)生的接受能力何時(shí)強(qiáng)一些?
(3)一個(gè)數(shù)學(xué)難題,需要的接受能力以及分鐘的時(shí)間,老師能否及時(shí)在學(xué)生一直達(dá)到所需接受能力的狀態(tài)下講授完這個(gè)難題?

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:解答題

(本大題滿(mǎn)分12分)已知函數(shù)f(x)= (x≠-a,a).
(1)求f(x)的反函數(shù);            (2)若函數(shù)的圖象關(guān)于y=x對(duì)稱(chēng),求a的值.。

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:解答題

(本小題滿(mǎn)分12分)
已知函數(shù)的定義域?yàn)镽, 對(duì)任意實(shí)數(shù)都有,
, 當(dāng)時(shí),
(1) 求
(2) 判斷函數(shù)的單調(diào)性并證明.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:單選題

已知函數(shù)滿(mǎn)足,且當(dāng)時(shí),,則 與的圖象的交點(diǎn)個(gè)數(shù)為(   )
A.3B.4C.5D.6

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:填空題

已知=       

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:單選題

已知函數(shù),且滿(mǎn)足,若的最大值和最小值分別為M、N,則M+N=(  )
A.0B.2C.4D.6

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:填空題

已知函數(shù),在(-∞,+∞)上單調(diào)遞減,則實(shí)數(shù)a的取值范圍是            

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:填空題

已知函數(shù)是奇函數(shù),它們的定域,且它們?cè)?img src="http://thumb.zyjl.cn/pic2/upload/papers/20140823/20140823151115654417.gif" style="vertical-align:middle;" />上的圖象如圖所示,則不等式的解集是         .

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同步練習(xí)冊(cè)答案