【題目】生態(tài)位是指物種在生物群落或生態(tài)系統(tǒng)中的地位和角色，表征了物種對(duì)各種資源（食物、空間等）的利用以及不同物種之間的關(guān)系。生態(tài)位的重疊和分離狀況與種間競(jìng)爭(zhēng)、種內(nèi)斗爭(zhēng)具有密切的關(guān)系（如圖所示）。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A.種間競(jìng)爭(zhēng)會(huì)促使不同物種的生態(tài)位分化

B.種內(nèi)斗爭(zhēng)的加劇會(huì)使不同物種的生態(tài)位重疊增加

C.各物種生態(tài)位的分化不利于群落穩(wěn)定性與多樣性的維持

D.如果兩個(gè)物種的生態(tài)位是完全分開(kāi)的，則會(huì)有未被利用的資源

【答案】C

【解析】

生態(tài)位是生態(tài)學(xué)中的一個(gè)重要概念，指物種在生物群落或生態(tài)系統(tǒng)中的地位和角色。對(duì)于某一生物種群來(lái)說(shuō)，其只能生活在一定環(huán)境條件范圍內(nèi)，并利用特定的資源，甚至只能在特殊時(shí)間里在該環(huán)境出現(xiàn)。這些因子的交叉情況描述了生態(tài)位。生態(tài)位主要是指在自然生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)種群在時(shí)間、空間的位置及其與相關(guān)種群之間的功能關(guān)系。

A、種間競(jìng)爭(zhēng)使不同物種對(duì)資源的利用會(huì)出現(xiàn)差異，所以會(huì)促使不同物種的生態(tài)位分化，A正確；

B、種內(nèi)斗爭(zhēng)的加劇會(huì)使種群內(nèi)的個(gè)體占據(jù)更多的資源，從而使不同物種的生態(tài)位重疊增加，B正確；

C、各物種生態(tài)位的分化有利于生物對(duì)資源的利用，有利于群落穩(wěn)定性與多樣性的維持，C錯(cuò)誤；

D、如果兩個(gè)物種的生態(tài)位是完全分開(kāi)的，則會(huì)有未被利用的資源，D正確。

故選C。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖甲、乙、丙是三類(lèi)結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：


（1）圖甲和圖乙都有的細(xì)胞器是_____，圖丙在結(jié)構(gòu)上不同于甲、乙的顯著特點(diǎn)是________________。

（2）圖中①是細(xì)胞進(jìn)行_____的主要場(chǎng)所， ①中產(chǎn)生的 CO2至少經(jīng)過(guò)_____層磷脂分子層才能被②利用。

（3）若圖甲是西瓜的紅色果肉細(xì)胞，圖中不應(yīng)該有的結(jié)構(gòu)是_____，紅色色素主要存在于_____中。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為某人工生態(tài)系統(tǒng)的碳流動(dòng)模式圖。相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是

A.建立該生態(tài)系統(tǒng)遵循了物質(zhì)循環(huán)再生原理

B.碳元素以CO2形式流動(dòng)的過(guò)程有①、②、④

C.該生態(tài)系統(tǒng)碳元素的流動(dòng)需要能量驅(qū)動(dòng)

D.該人工生態(tài)統(tǒng)的建立能提高能量的利用率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】基因工程和植物細(xì)胞工程技術(shù)在科研和生產(chǎn)實(shí)踐中有廣泛應(yīng)用，回答下列問(wèn)題：

（1）①②過(guò)程采用最多的是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法，該方法利用了農(nóng)桿菌中____________上的T-DNA，T-DNA的特性是________________________。檢測(cè)目的基因是否成功導(dǎo)入受體細(xì)胞可用DNA分子雜交技術(shù)，要用____________作探針。

（2）在植物組織培養(yǎng)技術(shù)中，過(guò)程③和過(guò)程④分別是____________。這兩個(gè)過(guò)程需在無(wú)菌條件下進(jìn)行，培養(yǎng)基中除加入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)外，還需添加的植物激素是________________________。

（3）若采用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)獲得新的植物體，細(xì)胞間雜交一般采用____________作為誘導(dǎo)劑誘導(dǎo)細(xì)胞融合，與傳統(tǒng)的有性雜交相比，其優(yōu)勢(shì)是________________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖表示某二倍體動(dòng)物細(xì)胞的分裂圖像，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）甲細(xì)胞處于 ________ 分裂 __________ 期，細(xì)胞中含有 _________ 條染色體，該細(xì)胞分裂完成后產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱是 ____________

（2） 乙細(xì)胞正在進(jìn)行 ____________ 分裂，圖中有同源染色體 _______ 對(duì)，有 _______ 個(gè)四分體，染色體與 分子數(shù)之比為 _________

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖是某生物興趣小組用同一種培養(yǎng)基培養(yǎng)的酵母菌卡通形象菌落，有關(guān)說(shuō)法正確的是（ ）

A.培養(yǎng)酵母菌可以采用麥芽汁瓊脂培養(yǎng)基

B.實(shí)現(xiàn)圖中卡通形象菌落的接種方法是稀釋涂布平板法

C.“喬治”和“佩奇”的顏色不同是因?yàn)閮蓚�(gè)平板中的酵母菌不同

D.圖中卡通形象清晰完整，說(shuō)明培養(yǎng)過(guò)程中無(wú)菌操作符合規(guī)范

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】根據(jù)下圖所示的人體細(xì)胞基因表達(dá)過(guò)程，有關(guān)說(shuō)法正確的是（ ）

A.由圖可知甲狀腺細(xì)胞中和垂體細(xì)胞中蛋白質(zhì)種類(lèi)不同，原因是所含基因有區(qū)別

B.過(guò)程1和過(guò)程2只有磷酸二酯鍵的形成，且三個(gè)過(guò)程形成的產(chǎn)物完全不同

C.已知正常情況下hnRNA無(wú)法從細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，與核孔結(jié)構(gòu)具有選擇性有關(guān)

D.圖示啟動(dòng)子、終止子是轉(zhuǎn)錄的起點(diǎn)和終點(diǎn)，分別是核糖體識(shí)別、結(jié)合和脫離的位點(diǎn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖甲、乙中的箭頭表示三種限制性核酸內(nèi)切酶的酶切位點(diǎn)，ampr表示氨芐青霉素抗性基因，neo表示新霉素抗性基因。下列錯(cuò)誤的是（ ）

A.在構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí)，可用PstⅠ和HindⅢ切割質(zhì)粒和外源DNA

B.在酶切過(guò)程中，不能破壞質(zhì)粒中全部的標(biāo)記基因

C.圖甲中的質(zhì)粒用BamHⅠ切割后，含有2個(gè)游離的磷酸基團(tuán)

D.導(dǎo)入表達(dá)載體的大腸桿菌可以在含氨芐青霉素的培養(yǎng)基中生長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)植物體細(xì)胞雜交的敘述，錯(cuò)誤的是(　　)

A. 用酶解法去掉細(xì)胞壁，分離出有活力的原生質(zhì)體

B. 再生出細(xì)胞壁是原生質(zhì)體融合成功的標(biāo)志

C. 植物體細(xì)胞雜交的最終目的是獲得細(xì)胞代謝產(chǎn)物

D. 植物體細(xì)胞雜交技術(shù)可以克服不同物種間遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙

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