【題目】多氯聯(lián)苯是一種對(duì)人體有很大危害的有機(jī)物質(zhì),呈油狀液體,污染土壤后,很難清除。研究發(fā)現(xiàn)部分酵母菌具有分解多氯聯(lián)苯的作用,為消除這種污染,科研人員計(jì)劃從受污染的土壤中篩選出高效分解多氯聯(lián)苯的菌株。
(1)篩選分解多氯聯(lián)苯的菌株時(shí),應(yīng)將土壤樣品進(jìn)行________,接種到以_______為唯一______的培養(yǎng)基上。從功能上講,該培養(yǎng)基屬于___________。
(2)對(duì)初步提取到的菌株要進(jìn)行__________,一般操作方法有兩種,如圖是___________法。
(3)若要測(cè)定培養(yǎng)液酵母菌的菌體數(shù),可在顯微鏡下直接計(jì)數(shù)。若用___________法統(tǒng)計(jì)菌落數(shù),為了檢驗(yàn)培養(yǎng)基平板滅菌是否成功,在涂布接種前,隨機(jī)取若干_______________進(jìn)行培養(yǎng)一段時(shí)間。
(4)將1ml酵母菌溶液稀釋1000倍,在3個(gè)平板上用涂布法分別接入0.1ml稀釋液經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后,3個(gè)平板上的菌落數(shù)分別為66、67、68,據(jù)此可得出每升溶液中酵母菌活菌數(shù)為________________。
【答案】 稀釋 多氯聯(lián)苯 碳源 選擇 純化 平板劃線 稀釋涂布平板法 滅菌后的空白平板 6.7×108
【解析】試題分析:該題是對(duì)微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用的過(guò)程的考查,回憶微生物的培養(yǎng)和分離的原理以及具體操作過(guò)程,然后解答問(wèn)題
(1)依題意可知:篩選分解多氯聯(lián)苯的菌株時(shí),應(yīng)將土壤樣品稀釋(溶解)接種到以多氯聯(lián)苯為唯一的碳源培養(yǎng)基上。在該培養(yǎng)基中,只有能降解多氯聯(lián)苯的微生物才能生長(zhǎng),而其他微生物則不能生長(zhǎng),所以從功能上講,該培養(yǎng)基屬于選擇培養(yǎng)基 。
(2) 對(duì)初步提取到的菌株要進(jìn)行純化。如圖采用的操作方法是平板劃線法。
(3) 若要測(cè)定培養(yǎng)液酵母菌的菌體數(shù),既可在顯微鏡下用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板直接計(jì)數(shù),也可選用稀釋涂布平板(或涂布平板)法統(tǒng)計(jì)活菌數(shù)目。在涂布接種前,隨機(jī)取若干滅菌后的空白平板進(jìn)行培養(yǎng)一段時(shí)間,這樣做的目的是:檢驗(yàn)培養(yǎng)基平板滅菌是否成功 (倒平板是否感染雜菌或是否徹底滅菌)。
(4) 將1ml酵母菌溶液稀釋100倍,在3個(gè)平板上用涂布法分別接入0.1ml稀釋液經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后,3個(gè)平板上的菌落數(shù)分別為56、57、58,據(jù)此可得出每升溶液中酵母菌活菌數(shù)為( 56+57+58)÷3÷0.1×100×103=5.7×107個(gè)/L。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示為培育出“一爸兩媽”嬰兒的簡(jiǎn)要流程圖,回答下列相關(guān)問(wèn)題:
(1)該嬰兒的兩個(gè)媽媽,女性甲提供了約_______%的質(zhì)基因,女性乙提供了________%的核基因。
(2)為了確保圖中①和②過(guò)程的成功,需對(duì)女性甲和乙注射_______激素,以獲得足夠的卵子。
(3)圖中①②③過(guò)程需用到顯微操作技術(shù)。在基因工程中,______(操作步驟)也要用到顯微操作技術(shù)。
(4)男性甲提供的精子需進(jìn)行__________處理才能與重組卵子完成圖中④過(guò)程。
(5)圖中⑤過(guò)程需將受精卵置于_______培養(yǎng)液中培養(yǎng)。不同動(dòng)物進(jìn)行圖中⑥過(guò)程的時(shí)間不同,牛、羊一般培育到_________階段才進(jìn)行移植,而人的早期胚胎可在__________階段移植。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列化合物中,含化學(xué)元素種類最少的一組是( )
①胰島素 ②乳糖 ③核苷酸 ④磷脂 ⑤脂肪 ⑥RNA ⑦抗體 ⑧纖維素
A. ①②⑦ B. ④⑤⑧ C. ②⑤⑧ D. ③⑥⑧
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】人的胰島素和胰島素酶的主要成分都是蛋白質(zhì),但合成這種蛋白質(zhì)的細(xì)胞的功能卻完全不同,根本原因是
A. 遺傳信息不同
B. 細(xì)胞器的數(shù)量不同
C. 遺傳信息的表達(dá)情況不同
D. 組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序不同
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖為植物組織培養(yǎng)的流程圖,結(jié)合所學(xué)知識(shí),回答下問(wèn)題:
(1)配制培養(yǎng)基時(shí)一般需要水、氮源、、四種成分,圖中使用的 是添加了的固體培養(yǎng)基。
(2)通常選取植物生長(zhǎng)旺盛的嫩枝作為外植體的原因是。通常使用對(duì)外植體進(jìn)行消毒。
(3)MS培養(yǎng)基中添加一些微量元素或者激素,通常先將其配成 , 以方便使用,培養(yǎng)瓶A中的兩種激素及用量關(guān)系為 , 培養(yǎng)基先滅菌還是先分裝?。
(4)B中的愈傷組織形成叢芽和生根的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是的結(jié)果,最終培育成植株體現(xiàn)了已分化細(xì)胞的。
(5)若培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行光照,將出現(xiàn)白化苗,該現(xiàn)象說(shuō)明。整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中,植株(組織)的能量來(lái)源變化情況為。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】根據(jù)某基因上游和下游的堿基序列,設(shè)計(jì)合成了用于該基因PCR的兩段引物(單鏈 DNA)。引物與該基因變性DNA(單鏈DNA)結(jié)合為雙鏈DNA的過(guò)程稱為復(fù)性。下圖是兩引物的Tm(引物熔解溫度,即50%的引物與其互補(bǔ)序列形成雙鏈DNA分子時(shí)的溫度)測(cè)定結(jié)果,下列敘述錯(cuò)誤的是
A. 通常引物1和引物2不能有堿基互補(bǔ)配對(duì)關(guān)系
B. 兩引物分別是子鏈延伸的起點(diǎn),并可以反復(fù)利用
C. 若兩引物的脫氧核苷酸數(shù)相同,推測(cè)引物2的GC含量較高
D. 復(fù)性所需溫度與時(shí)間,取決于引物的長(zhǎng)度、堿基組成及其濃度等因素
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是科學(xué)家探究、開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程,充滿了耐人尋味的曲折。下列相關(guān)說(shuō)法正確的是
A.英國(guó)科學(xué)家虎克最終建立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)
B.德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者
C.德國(guó)科學(xué)家魏爾肖的名言是“所有的細(xì)胞都來(lái)源于先前存在的細(xì)胞”
D.細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了生物的統(tǒng)一性和多樣性
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下面是某同學(xué)制作果酒和果醋的實(shí)驗(yàn)流程圖以及預(yù)分離土壤中能分解尿素的細(xì)菌的培養(yǎng)基配方,請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題。
(1)圖1中方框內(nèi)應(yīng)該填寫(xiě)的的實(shí)驗(yàn)步驟是 , 此步驟中起主要作用的微生物是 , 其發(fā)酵時(shí)(需要/不需要)氧氣,適宜的發(fā)酵溫度范圍是。
(2)根據(jù)培養(yǎng)基的成分判斷,該同學(xué)能否分離出土壤中分解尿素的細(xì)菌?(能/不能),原因是。
(3)如果想進(jìn)一步對(duì)初步篩選得到的菌株進(jìn)行純化并計(jì)數(shù),可采用的接種方法是。通常鑒定分解尿素的細(xì)菌的方法是在培養(yǎng)基中加入指示劑。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示細(xì)胞呼吸的主要過(guò)程,下列說(shuō)法正確的是( 。
A.過(guò)程①②只能在有氧條件下進(jìn)行
B.破傷風(fēng)桿菌和大腸桿菌能進(jìn)行過(guò)程①②
C.人體中進(jìn)行過(guò)程②的場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜
D.過(guò)程①②③④都能在植物細(xì)胞中發(fā)生
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