【題目】一般生物體結構和功能單位是（ ）

A．細胞膜 B．細胞質 C．細胞 D．蛋白質

【答案】C

【解析】

試題分析：細胞膜是細胞結構的重要組成部分，A錯誤；細胞質是細胞結構的重要組成部分，B錯誤；生命活動離不開細胞，細胞是除病毒外的生物體結構和功能的基本單位，C正確；蛋白質不屬于生命系統(tǒng)的結構層次，D錯誤。

練習冊系列答案
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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】將純合灰毛雌家兔與純合白毛雄家兔雜交，F(xiàn)1都是灰毛。若用F1中所有雌家兔與親代白毛雄家兔交配（回交），子代中白毛：灰毛為3：1。請回答：

（1）根據(jù)雜交實驗結果分析，家兔毛色性狀受常染色體上_______對等位基因控制。

（2）親本中白毛兔的基因型為 （若一對等位基因用A/a表示；若兩對等位基因用A/a、B/b表示，以此類推）。

（3）若讓回交子代中的灰毛個體間隨機交配一代，后代的表現(xiàn)型及比例為 ，其中白毛個體中純合子占 。

（4）若親本中一只白毛家兔的染色體上整合了兩個熒光蛋白基因，分別是G和R。單獨帶有G、R基因的精子能分別呈現(xiàn)綠色、紅色熒光，同時帶有G、R基因的精子能呈現(xiàn)綠色和紅色熒光疊加。請根據(jù)該家兔產(chǎn)生精子的性狀及比例，判斷并從下圖中選出G、R基因在染色體上的位置關系（不考慮突變）。

①若精子呈現(xiàn)綠色熒光25%、紅色熒光25%、綠色和紅色熒光疊加25%、無熒光25%，則可推斷G、R基因最可能是圖 所示的位置；

②若精子呈現(xiàn)綠色熒光4%、紅色熒光4%、綠色和紅色熒光疊加46%、無熒光46%，則可推斷G、R基因最可能是圖 所示的位置。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】以綿羊紅細胞刺激小鼠脾臟B淋巴細胞，再將后者與小鼠骨髓瘤細胞融合形成雜交瘤細胞克隆群，由此篩選出的單克隆雜交瘤細胞所產(chǎn)生的抗體（ ）

A．能識別綿羊整個紅細胞

B．只識別綿羊紅細胞表面的特定分子

C．能識別綿羊所有體細胞

D．只識別綿羊所有體細胞表面的特定分子

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】關于生物體內有機化合物所含元素的敘述，錯誤的是

A．葉綠素含有鎂元素 B．血紅蛋白含有鐵元素

C．脫氧核糖含有磷元素 D．ATP含有碳元素

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】請回答血糖調節(jié)與體溫調節(jié)的相關問題。

（1）正常人體內胰島素的含量總是維持在一定的濃度范圍內。胰島素分泌的調節(jié)也屬于反饋調節(jié)。請畫出胰島素分泌的反饋調節(jié)示意圖（用文字和箭頭表示）

（2）一天之內，正常機體的血糖濃度 （能或不能）超過正常值，正常機體的體溫 （能或不能)超過正常值。

（3）若在寒冷環(huán)境中，某正常人體的散熱量為a，產(chǎn)熱量為b，炎熱環(huán)境中人體的散熱量和產(chǎn)熱量分別為c和d。則a b,a c．(填 “<”“=”“>”)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】提取葉綠體中的色素時要加入無水乙醇,其原因是

A．防止色素被破壞 B．提取色素

C．滅菌 D．促使葉綠體中色素分離

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖1表示某二倍體動物性原細咆（2n=4）正常分裂過程中不同時期的圖像，圖2表示性原細胞形成配子過程中同源染色體對數(shù)的變化曲線。請據(jù)圖回答問題。

（1）圖1中，細胞甲中有 個染色體組，細胞丁的名稱為 。

（2）乙細胞中染色體①中的基因可與染色體 上的基因發(fā)生自由組合。

（3）如果丁細胞中的M為x染色體，則N—定是 。

（4）圖1中，細胞 處于圖2中的OB段（不含B點）。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖甲中P虛線表示對植物生長既不促進也不一致的濃度；圖乙表示生長素濃度與植物生長的關系；圖丙表示用不同濃度的脫落酸處理同種水稻種子，在相同條件下培養(yǎng)后測得秧苗的干重和鮮重情況。下列說法錯誤的是（ ）

A．圖甲可表示去掉頂芽后側芽處生長素濃度的變化，但不能表示正常放置的胚芽鞘尖端向光側生長素濃度的變化

B．植株橫置時，莖彎曲部位的近地側可與圖乙P點相對應的

C．圖丙顯示，用脫落酸為0.1mg/L處理后秧苗鮮重與0.5mg/L處理后秧苗干重有差異

D．圖丙顯示，用1.0mg/L的脫落酸處理后的秧苗能生長。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】生物學是一門實驗科學，某中學的同學在高一時用牽�；ㄗ鲭s交實驗，高二時得到子代，結果如下表所示：

（1）若四個班的同學沒有進行交流，且均以為花色僅受一對等位基因控制，則哪兩個班

對顯隱性的判斷剛好相反。

四個班經(jīng)過交流后，對該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說：

假說一:花色性狀由三個復等位基因（A+、A、a）控制,其中A決定藍色，A+ 和a都決定紅色，A+相對于A、a是顯性，A相對于a是顯性。若該假說正確，則一班同學所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①

× ，② × 兩種情況。

假說二:花色性狀由三個復等位基因（A、ai、a2）控制，只有a1和a2在一起時，才會表現(xiàn)為藍色,其它情況均為紅色，A相對于ai、a2為顯性。能否僅根據(jù)一班F1的數(shù)量比判斷哪種假說是正確的？ （能/不 能）。

（2）將一班F1中的藍色花進行自交得一班F2，將二班F1中的紅色花自交得二班F2。到了高三，統(tǒng)計得到一班F2中紅花個體和藍花個體各占一半，則一班同學可以據(jù)此判斷自己高一時所用的兩朵紅花親本的基因型為 ，并且可推測二班F2中的花色比例應為 ，而這個推測數(shù)據(jù)和二班同學實驗得到的真實數(shù)據(jù)吻合，表示我們的假說 （填“一”或“二”）是對的。同學們探索牽牛花色遺傳方式的這種思路在科學研究中被稱為 法。

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