請回答:
(1)植物微型繁殖技術屬于植物組織培養(yǎng)的范疇。該技術可以保持品種的 ,繁殖種苗的速度 。離體的葉肉細胞在適宜的條件下培養(yǎng),最終能夠形成完整的植株,說明該葉肉細胞具有該植物的全部 。
(2)把試管苗轉(zhuǎn)接到新的培養(yǎng)基上時,需要在超凈工作臺上進行,其原因是避免 的污染。
(3)微型繁殖過程中,適宜濃度的生長素單獨使用可誘導試管苗 ,而與 配比適宜時可促進芽的增殖。若要抑制試管苗的生長,促使愈傷組織產(chǎn)生和生長,需要使用的生長調(diào)節(jié)劑是 (脫落酸、2,4-D)。
(4)將某植物試管苗培養(yǎng)在含不同濃度蔗糖的培養(yǎng)基上一段時間后,單株鮮重和光合作用強度的變化如圖。據(jù)圖分析,隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的增加,光合作用強度的變化趨勢是 ,單株鮮重的變化趨勢是 。據(jù)圖判斷,培養(yǎng)基中不含蔗糖時,試管苗光合作用產(chǎn)生的有機物的量 (能、不能)滿足自身最佳生長的需要。
(5)據(jù)圖推測,若要在誘導試管苗生根的過程中提高其光合作用能力,應 (降低,增加)培養(yǎng)基中蔗糖濃度,以便提高試管苗的自養(yǎng)能力。
(1)遺傳特性;快;遺傳信息(2)微生物(3)生根;細胞分裂素;2,4—D(4)逐漸減小;先增加后下降(5)降低
【解析】
試題分析:(1)植物組織培養(yǎng)技術是利用植物細胞全能性的原理進行的,是植物細胞工程的基礎。為無性繁殖,故保持親本遺傳性。比起有性繁殖,速度快。(2)在操作過程應注意無菌操作,避免雜菌污染。(3)因為培養(yǎng)過程中使用的培養(yǎng)基營養(yǎng)物質(zhì)豐富,適宜濃度的生長素可以誘導試管苗生根,而如果要促進愈傷組織形成芽,則需要與細胞分裂素配比,促進愈傷組織產(chǎn)生和生長,應使用2,4—D。(4)據(jù)圖分析:隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的增加,光合作用強度的變化趨勢是逐漸減;單株鮮重的變化趨勢是先增加后下降。(5)據(jù)圖分析:要在誘導試管苗生根的過程中提高其光合作用能力,應降低培養(yǎng)基中蔗糖濃度,以便提高試管苗的自養(yǎng)能力。
考點:本題考查植物組織培養(yǎng)相關知識,意在考查考生能理解所學知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系能力;曲線分析能力。
科目:高中生物 來源:2011-2012學年湖南省望城一中高二下學期期中考試生物試卷(帶解析) 題型:綜合題
請回答:
(1)植物微型繁殖技術屬于植物組織培養(yǎng)的范疇。該技術可以保持品種的_____________,繁殖種苗的速度_________。離體的葉肉細胞在適宜的條件下培養(yǎng),最終能夠形成完整的植株,說明該葉肉細胞具有該植物的全部________________。
(2)把試管苗轉(zhuǎn)接到新的培養(yǎng)基上時,需要在超凈工作臺上進行,其原因是避免____________的污染。
(3)微型繁殖過程中,適宜濃度的生長素單獨使用可誘導試管苗__________,而與________________配比適宜時可促進芽的增殖。若要抑制試管苗的生長,促進愈傷組織產(chǎn)生和生長,需要使用的生長調(diào)節(jié)劑是__________(脫落酸、2、4—D)。
(4)將某植物試管苗培養(yǎng)在含不同濃度蔗糖的培養(yǎng)基上一段時間后,單株鮮重和光合作用強度的變化如圖。
據(jù)圖分析,隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的增加,光合作用強度的變化趨勢是________________,單株鮮重的變化趨勢是________________。
(5)據(jù)圖推測,若要在誘導試管苗生根的過程中提高其光合作用能力,應_________(降低,增加)培養(yǎng)基中蔗糖濃度,以便提高試管苗的自養(yǎng)能力。
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科目:高中生物 來源:2013-2014學年湖南益陽箴言中學高三上期期中考試生物卷(解析版) 題型:綜合題
請回答:
(1)植物微型繁殖技術屬于植物組織培養(yǎng)的范疇。該技術可以保持品種的 ,繁殖種苗的速度 。離體的葉肉細胞在適宜的條件下培養(yǎng),最終能夠形成完整的植株,說明該葉肉細胞具有該植物的全部 。
(2)把試管苗轉(zhuǎn)接到新的培養(yǎng)基上時,需要在超凈工作臺上進行,其原因是避免 的污染。
(3)微型繁殖過程中,適宜濃度的生長素單獨使用可誘導試管苗 ,而與 配比適宜時可促進芽的增殖。若要抑制試管苗的生長,促使愈傷組織產(chǎn)生和生長,需要使用的生長調(diào)節(jié)劑是 (脫落酸、2,4-D)。
(4)將某植物試管苗培養(yǎng)在含不同濃度蔗糖的培養(yǎng)基上一段時間后,單株鮮重和光合作用強度的變化如圖。據(jù)圖分析,隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的增加,光合作用強度的變化趨勢是 ,單株鮮重的變化趨勢是 。據(jù)圖判斷,培養(yǎng)基中不含蔗糖時,試管苗光合作用產(chǎn)生的有機物的量 (能、不能)滿足自身最佳生長的需要。
(5)據(jù)圖推測,若要在誘導試管苗生根的過程中提高其光合作用能力,應 (降低,增加)培養(yǎng)基中蔗糖濃度,以便提高試管苗的自養(yǎng)能力。
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科目:高中生物 來源:2014屆湖北武漢五校高一下學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(10分)下列是植物生命活動調(diào)節(jié)的相關問題。請回答:
(1)植物激素對植物生長、發(fā)育、繁殖、衰老均有一定的調(diào)節(jié)作用,對植物向光性現(xiàn)象解釋有三種觀點。觀點一:單側(cè)光導致了生長素由向光側(cè)轉(zhuǎn)移到了背光側(cè);觀點二:單側(cè)光導致向光側(cè)生長素分解;觀點三:單側(cè)光導致向光側(cè)產(chǎn)生了抑制生長的物質(zhì)。
某生物小組為探究植物向光性的機理,設計了如右圖所示裝置,通過對A、B、C、D瓊脂塊中生長素含量分析,可以得出相應的結(jié)論。
如果______________________,則支持觀點一;
如果______________________,則支持觀點二;
如果A=B=C=D,則支持觀點三。
(2)為探究赤霉素的某一生理作用,某研究性學習小組進行了如下實驗。
實驗器材:一定濃度赤霉素溶液、表面未經(jīng)消毒的辣椒種子200粒、蒸餾水、脫脂棉、培養(yǎng)皿、恒溫箱等。實驗目的:驗證赤霉素具有促進種子萌發(fā)的作用。
實驗程序:種子消毒→浸種→分組→恒溫培養(yǎng)→觀察記錄。根據(jù)某次實驗的觀察得到以下記錄:
|
第2天 |
第4天 |
第6天 |
第8天 |
第10天 |
第12天 |
第14天 |
實驗組 |
10% |
50% |
90% |
97% |
97% |
97%[ |
97% |
對照組 |
0% |
10% |
50% |
70% |
80% |
90% |
97% |
回答問題:
①本實驗設計方案中變量為:________________________________。
②本實驗設計方案應記錄什么實驗現(xiàn)象?_____________________________。
③據(jù)表格中數(shù)據(jù)記錄可得到的實驗結(jié)論是_____________________________________。
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科目:高中生物 來源:2013屆四川省高二下學期期中考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(11分)請回答:
(1)植物微型繁殖技術屬于植物組織培養(yǎng)的范疇。該技術可以保持品種的 ,繁殖種苗的速度 。離體的葉肉細胞在適宜的條件下培養(yǎng),最終能夠形成完整的植株,說明該葉肉細胞具有該植物的全部 。
(2)把試管苗轉(zhuǎn)接到新的培養(yǎng)基上時,需要在超凈工作臺上進行,其原因是避免
的污染。
(3)微型繁殖過程中,適宜濃度的生長素單獨使用可誘導試管苗 ,而與
配比適宜時可促進芽的增殖。若要抑制試管苗的生長,促使愈傷組織產(chǎn)生和生長,需要使用的生長調(diào)節(jié)劑是 (脫落酸、2,4—D)。
(4)將某植物試管苗培養(yǎng)在含不同濃度蔗糖的培養(yǎng)基上一段時間后,單株鮮重和光合作用強度的變化如圖。據(jù)圖分析,隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的增加,光合作用強度的變化趨勢是 ,單株鮮重的變化趨勢是 。據(jù)圖判斷,培養(yǎng)基中不含蔗糖時,試管苗光合作用產(chǎn)生的有機物的量 (能、不能)滿足自身最佳生長的需要。
(5)據(jù)圖推測,若要在誘導試管苗生根的過程中提高其光合作用能力,應 (降低,增加)培養(yǎng)基中蔗糖濃度,以便提高試管苗的自養(yǎng)能力。
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科目:高中生物 來源:2010—2011學年山東省高二下學期期末考試生物試卷 題型:綜合題
將二倍體的闊葉粉花煙草(AAbb)和柳葉黃花煙草(aaBB)兩個品種,通過
植物體細胞雜交的方法培育出雜種植株(AAaaBBbb),其表現(xiàn)型為闊葉黃花。請回答:
(1)植物體細胞雜交過程中,首先去掉細胞壁獲得原生質(zhì)體,其常用的方法是 ;原生質(zhì)體融合的結(jié)構(gòu)基礎是 。
(2)獲得雜種細胞后,還要經(jīng) 技術才能獲得雜種植株,此過程所依據(jù)的原
理是 。獲得的雜種植株是 倍體。
(3)利用上述兩個品種來培育雜種植株(AAaaBBbb),除上述方法外,還可以用其他育種方法。請用遺傳圖解表示育種過程并作簡要的文字說明。
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