【題目】下列關(guān)于雜合子的敘述不正確的是

A. 自交后代仍是雜合子

B. 一般情況下自交后代會(huì)發(fā)生性狀分離

C. 至少有一對(duì)等位基因

D. 能產(chǎn)生不同類(lèi)型的配子

【答案】A

【解析】雜合子自交后代可能出現(xiàn)純合子，如Aa×Aa→AA、Aa、aa，A錯(cuò)誤；雜合子自交會(huì)發(fā)生性狀分離，不能穩(wěn)定遺傳，B正確；雜合子的成對(duì)基因中，至少有一對(duì)呈雜合狀態(tài)，為等位基因，C正確；雜合子至少有一對(duì)基因呈雜合狀態(tài)，因此雜合子至少產(chǎn)生兩種類(lèi)型的配子，D正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在順濃度梯度的情況下，葡萄糖分子可以進(jìn)入細(xì)胞；如果細(xì)胞需要，它們也可以逆濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞．下列有關(guān)敘述正確的是（ ）
A.葡萄糖通過(guò)被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞
B.葡萄糖逆濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞需要消耗能量
C.葡萄糖通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞
D.被動(dòng)運(yùn)輸能順濃度梯度和逆濃度梯度進(jìn)行

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于高倍鏡使用的描述，正確的是

A．由低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡時(shí)，需要先把鏡筒升高

B．先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)，再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)

C．把視野調(diào)暗，圖像才清晰

D．高倍鏡縮小了觀察的視野，放大了倍數(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】人紅細(xì)胞生成素（htPA）是一種重要的蛋白質(zhì)，它可以治療貧血癥，可通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)大量生產(chǎn)。下圖是通過(guò)轉(zhuǎn)基因羊生產(chǎn)紅細(xì)胞生成素的過(guò)程。請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）若需在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的紅細(xì)胞生成素基因，通常采用 技術(shù)。

將該基因?qū)胧芫殉Ｓ玫姆椒ㄊ?/span> 。

（2）紅細(xì)胞生成素基因與質(zhì)粒用 限制性核酸內(nèi)切酶切割后，通過(guò)DNA連接酶連接，構(gòu)建基因表達(dá)載體。檢測(cè)目的基因是否已插入受體細(xì)胞的DNA，可采用 技術(shù)。（2分）

（3）為獲取更多的卵（母）細(xì)胞，要對(duì)供體母羊注射促性腺激素，使其 。

采集的精子需要經(jīng)過(guò) 處理，才具備受精能力。

（4）為了獲得多個(gè)相同的轉(zhuǎn)基因母羊，常采用 的方法，

該方法操作的最佳時(shí)期是胚胎發(fā)育的 期。（2分）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】科學(xué)家以番茄（2N）和馬鈴薯（4N）為材料利用下圖技術(shù)得到“番茄—馬鈴薯”植株。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）d的名稱(chēng)是______________，由d培育成植株的過(guò)程運(yùn)用的技術(shù)手段是_______________，其依據(jù)的原理是_________________________________。

（2）影響④⑤過(guò)程的主要植物激素是_________________，最終獲得的“番茄—馬鈴薯”屬于_____倍體植株。

（3）若將抗除草劑基因?qū)敕鸭?xì)胞的常用方法是______________，在該方法中需要將目的基因插入到Ti質(zhì)粒的______________上。有人擔(dān)心該番茄植株中抗除草劑基因會(huì)通過(guò)花粉傳播進(jìn)入雜草中，成為超級(jí)雜草，這是擔(dān)心轉(zhuǎn)基因生物可能威脅________________安全。

（4）番茄—馬鈴薯在生態(tài)系統(tǒng)中屬于_____________________，人類(lèi)在設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，需要考慮番茄—馬鈴薯是否會(huì)引起當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的失衡或破壞，需遵循____________________原理。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某生物興趣小組用迎春枝條作實(shí)驗(yàn)材料，做了研究α－萘乙酸（NAA）促進(jìn)插條生根最適濃度的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)據(jù)相關(guān)內(nèi)容回答下列問(wèn)題：

（1）在老師指導(dǎo)下，興趣小組先做了預(yù)實(shí)驗(yàn)，目的是為進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)摸索條件以及檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的__________。

（2）預(yù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如圖，根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，設(shè)計(jì)進(jìn)一步的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)配制溶液的濃度范圍應(yīng)該為_(kāi)___________。

（3）下列__________（填序號(hào)）不需要通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。

①生長(zhǎng)素促進(jìn)扦插枝條生根實(shí)驗(yàn)中枝條上芽的數(shù)量

②生長(zhǎng)素促進(jìn)扦插枝條生根實(shí)驗(yàn)中枝條上葉的數(shù)量

③探究光照強(qiáng)度對(duì)植物光合作用影響時(shí)的NaHCO3溶液濃度

④觀察重力對(duì)植物生長(zhǎng)方向影響的實(shí)驗(yàn)中光照的有無(wú)

（4）興趣小組在實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)濃度下所用的枝條均為3個(gè)，這體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中所遵循的_____________實(shí)驗(yàn)原則。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】通過(guò)“性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)”可知在生物的體細(xì)胞中（ ）

A．控制同一性狀的基因相互融合；在形成配子時(shí)，融合的基因不發(fā)生分離，同時(shí)進(jìn)入一個(gè)配子中

B．控制同一性狀的基因成對(duì)存在；在形成配子時(shí)，成對(duì)的基因發(fā)生分離，分別進(jìn)入不同的配子中

C．控制同一性狀的基因相互融合；在形成配子時(shí)，融合的基因發(fā)生分離，分別進(jìn)入不同的配子中

D．控制同一性狀的基因成對(duì)存在；在形成配子時(shí)，成對(duì)的基因不發(fā)生分離，同時(shí)進(jìn)入一個(gè)配子中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如下圖實(shí)驗(yàn)裝置，玻璃槽中是蒸餾水，半透膜允許單糖透過(guò)。倒置的長(zhǎng)頸漏斗中先裝入蔗糖溶液，一定時(shí)間后再加入蔗糖酶。最可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是（ ）

A. 漏斗中液面開(kāi)始時(shí)先上升，加酶后下降

B. 在玻璃槽中會(huì)測(cè)到蔗糖和蔗糖酶

C. 漏斗中液面開(kāi)始時(shí)先上升，加酶后上升一段時(shí)間又下降

D. 在玻璃槽中會(huì)測(cè)到葡萄糖、果糖和蔗糖酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖甲、乙分別是兩類(lèi)高等生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題

（1）在圖甲、圖乙細(xì)胞中都存在，且含有核酸的細(xì)胞器有 （填編號(hào)），其中不符合孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的遺傳物質(zhì)存在于 （填編號(hào)）。圖乙中能夠產(chǎn)ATP的場(chǎng)所是 （填編號(hào)）。

（2）圖甲、圖乙所示的兩細(xì)胞均經(jīng)過(guò)有絲分裂過(guò)程形成，在形成過(guò)程中，表現(xiàn)不同的時(shí)期是間期、 和 。

（3）在光照充足處，給圖甲細(xì)胞提供含14C的CO2，在結(jié)構(gòu)⑨中14C的轉(zhuǎn)移途徑是 （用箭頭和物質(zhì)名稱(chēng)表示）。

（4）如果用某種藥物處理圖乙細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)對(duì)Ca2+的吸收速率大大降低，而對(duì)其他物質(zhì)的吸收速率沒(méi)有影響，說(shuō)明這種藥物的作用是 。

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同步練習(xí)冊(cè)答案