取兩種不同的海綿動(dòng)物,使其細(xì)胞分散。然后將這些細(xì)胞摻在一起混合培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)只有同種胞才能結(jié)合。這一事實(shí)體現(xiàn)了


  1. A.
    細(xì)胞的接觸抑制
  2. B.
    細(xì)胞識(shí)別
  3. C.
    細(xì)胞免疫
  4. D.
    細(xì)胞融合
B
試題分析:不同海綿細(xì)胞之間結(jié)合首先要進(jìn)行細(xì)胞識(shí)別,與細(xì)胞識(shí)別相關(guān)的結(jié)構(gòu)是糖蛋白,B項(xiàng)正確;細(xì)胞的接觸抑制是指細(xì)胞在生長(zhǎng)過(guò)程中達(dá)到相互接觸時(shí)停止分裂的現(xiàn)象,與糖蛋白有關(guān),A項(xiàng)錯(cuò)誤;細(xì)胞免疫是指寄生在細(xì)胞內(nèi)的抗原,僅依靠抗體無(wú)法消滅,這時(shí)需依靠效應(yīng)T細(xì)胞破壞靶細(xì)胞的一種免疫方式,C項(xiàng)錯(cuò)誤;細(xì)胞融合是指兩個(gè)或多個(gè)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)合形成一個(gè)細(xì)胞的過(guò)程,依靠細(xì)胞膜的流動(dòng)性,D項(xiàng)錯(cuò)誤。
考點(diǎn):本題考查糖蛋白的功能,意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的能力。
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取兩種不同的海綿動(dòng)物,使其細(xì)胞分散成單個(gè),然后摻在一起混合培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)只有同種的細(xì)胞才能結(jié)合,這一現(xiàn)象體現(xiàn)了細(xì)胞膜的哪項(xiàng)功能(  )

A.將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開B.控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
C.進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流D.以上各項(xiàng)均是

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取兩種不同的海綿動(dòng)物,使其細(xì)胞分散成單個(gè)狀態(tài),然后摻在一起混合培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)只有同種的細(xì)胞才相互結(jié)合。這可以作為細(xì)胞膜哪一功能的典型例子 (  )

A.細(xì)胞識(shí)別B.免疫
C.控制物質(zhì)進(jìn)出D.排泄

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科目:高中生物 來(lái)源:2013-2014學(xué)年浙江天臺(tái)育青中學(xué)高二上期第一次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題

取兩種不同的海綿動(dòng)物,使其細(xì)胞分散。然后將這些細(xì)胞摻在一起混合培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)只有同種胞才能結(jié)合。這一事實(shí)體現(xiàn)了

A.細(xì)胞的接觸抑制   B.細(xì)胞識(shí)別

C.細(xì)胞免疫        D.細(xì)胞融合

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆廣西田陽(yáng)高中高一上學(xué)期11月段考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

取兩種不同的海綿動(dòng)物,使其細(xì)胞分散成單個(gè)狀態(tài),然后摻在一起混合培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)只有同種的細(xì)胞才相互結(jié)合。這可以作為細(xì)胞膜哪一功能的典型例子 (  )

A.細(xì)胞識(shí)別                             B.免疫

C.控制物質(zhì)進(jìn)出                          D.排泄

 

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科目:高中生物 來(lái)源:河北正定中學(xué)2009-2010學(xué)年下學(xué)期高二第二次考試生物試題 題型:選擇題

取兩種不同的海綿動(dòng)物,使其細(xì)胞分散。然后將這些細(xì)胞摻在一起混合培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)只有同種細(xì)胞才能結(jié)合。這一事實(shí)體現(xiàn)了                                                    (    )

    A.細(xì)胞的接觸抑制       B.細(xì)胞識(shí)別        C.細(xì)胞免疫     D.細(xì)胞融合

 

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