【題目】下列關(guān)于生物變異的敘述，錯(cuò)誤的是

A. 同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換屬于基因重組

B. 有絲分裂和減數(shù)分裂都可能發(fā)生染色體變異

C. 可遺傳的變異來源于突變和基因重組

D. 觀察細(xì)胞有絲分裂中期染色體形態(tài)可判斷基因突變發(fā)生的位置

【答案】D

【解析】同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換導(dǎo)致非等位基因重新組合，A項(xiàng)正確；有絲分裂和無絲分裂均是真核細(xì)胞的增殖方式，都可能發(fā)生染色體變異，B項(xiàng)正確；突變包括基因突變和染色體變異，可遺傳的變異來源于突變和基因重組，C項(xiàng)正確；基因突變屬于分子水平的變化，觀察細(xì)胞有絲分裂中期染色體形態(tài)不能判斷基因突變發(fā)生的位置，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】關(guān)于高倍鏡的使用，正確操作步驟為（ ）
A.移動裝片→調(diào)節(jié)反光鏡和光圈→轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器→轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋
B.移動裝片→轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器→調(diào)節(jié)反光鏡和光圈→轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
C.轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器→移動裝片→調(diào)節(jié)反光鏡和光圈→轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
D.轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器→移動裝片→轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋→調(diào)節(jié)反光鏡和光圈

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的敘述正確的是（ ）
A.維持體溫恒定主要是通過體液調(diào)節(jié)來進(jìn)行
B.水和無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)是各自獨(dú)立的
C.PH的調(diào)節(jié)與血液中存在緩沖物質(zhì)有關(guān)
D.胰島素是血糖調(diào)節(jié)中唯一發(fā)揮作用的一種激素

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖(1)為某夫婦含有AaBb兩對同源染色體的一個(gè)體細(xì)胞示意圖；圖(2)為某細(xì)胞分裂過程中DNA含量變化曲線圖；圖(3)為該婦女在一次生殖過程中生出男孩甲和女孩乙的示意圖。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）

A. 圖(1)中A與a、B與b分離；A與B(或b)、a與B(或b)自由組合發(fā)生在圖(2)中D時(shí)期

B. 圖(3)中過程X體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動性

C. 圖(2)所示細(xì)胞分裂方式與圖(3)中過程Y的細(xì)胞分裂方式相同

D. 該夫婦在此次生殖過程中形成了2個(gè)受精卵，即生出異卵雙胞胎

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于植物激素的敘述，錯(cuò)誤的是

A. 植物激素自身的合成受基因組控制

B. 植物激素對植物體的生命活動具有顯著的調(diào)節(jié)作用

C. 植物的生長發(fā)育受多種激素的共同調(diào)節(jié)

D. 植物激素是由植物體的內(nèi)分泌腺產(chǎn)生的微量有機(jī)物

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】研究發(fā)現(xiàn)，熱（38攝氏度）會激活下丘腦視前區(qū)的亞區(qū)（VLPO）神經(jīng)元。激活這些神經(jīng)元會觸發(fā)強(qiáng)烈的體溫下降和活動度降低；而抑制這些神經(jīng)元?jiǎng)t會迅速升高體溫，達(dá)到高燒水平（40.7攝氏度）。因此，VLPO神經(jīng)元主要負(fù)責(zé)散熱和降低體溫。請運(yùn)用所學(xué)知識回答下列問題：

（1）體溫平衡調(diào)節(jié)是通過_______________機(jī)制完成的。

（2）亞區(qū)（VLPO）神經(jīng)元接受刺激后，通過________（結(jié)構(gòu)）將興奮傳遞給下一個(gè)神經(jīng)元；在刺激亞區(qū)（VLPO）神經(jīng)元導(dǎo)致體溫下降的過程中，可能參與的腺體是___________。

（3）當(dāng)人處于寒冷環(huán)境時(shí)，體內(nèi)會分泌多種激素來適應(yīng)所處環(huán)境，由下丘腦直接分泌的激素是___________________________，此激素的作用對象是___________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示高等生物的生活史,請據(jù)圖回答下列問題。

(1)生物的個(gè)體發(fā)育是從____開始的,主要進(jìn)行____分裂。

(2)生物個(gè)體發(fā)育成熟后通過[　　]____產(chǎn)生配子,它發(fā)生在哺乳動物的____中。

(3)圖中B過程是_____________________。

(4)通過A和B保持親子代體細(xì)胞中染色體數(shù)目_____________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】【生物-選修1：生物技術(shù)實(shí)踐】毒死蜱(C9H11C13NO3PS)是一種有機(jī)磷殺蟲劑，長期使用將導(dǎo)致土壤中農(nóng)藥殘留嚴(yán)重。某研究小組從長期施藥的韭菜溫室土壤（偏酸性）里分離出能降解毒死蜱的木霉，并對其降解特性進(jìn)行初步研究。請回答：

（1）用于分離木霉菌種的培養(yǎng)基屬于__________________培養(yǎng)基。配制此培養(yǎng)基時(shí)，應(yīng)加入____________作為唯一碳源。接種前，將培養(yǎng)基在適宜溫度下放置適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，觀察培養(yǎng)基__________________，以確定培養(yǎng)基是否被污染。

（2）純化木霉時(shí)，統(tǒng)計(jì)出0.2 mL的稀釋液在稀釋倍數(shù)為105的平板上的平均菌落數(shù)為40個(gè)，則每mL樣液中的菌落數(shù)為__________個(gè)。用此法測定木霉數(shù)量，實(shí)際活菌數(shù)量要比統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)量______，原因是________________________________________________。

（3）探究pH對木霉降解毒死蜱活性的影響

①研究小組向不同pH的培養(yǎng)基中分別加入100 mg/L 毒死蜱，5天后檢測毒死蜱的殘留量（圖1）。由圖可推知：在偏酸性的土壤中，__________________________。

②研究小組向不同pH的培養(yǎng)基中分別加入100 mg/L 毒死蜱，再分別接種1 mL木霉懸液，混合均勻，5天后檢測毒死蜱的殘留量（圖2）。在此韭菜溫室土壤中，若要提高木霉對毒死蜱的降解活性，可對土壤作何處理？_____________________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如表是一組探究生物體內(nèi)主要有機(jī)物存在與否的鑒別實(shí)驗(yàn)，①﹣④依次是（ ）

待檢物質(zhì)

試劑

顏色反應(yīng)

蛋白質(zhì)

雙縮脲

③

脂肪

②

橘黃色

①

斐林試劑

磚紅色

DNA

④

綠色


A.葡萄糖、蘇丹Ⅳ、紫色、甲基綠
B.蔗糖、蘇丹Ⅲ、紫紅色、碘液
C.還原糖、蘇丹Ⅳ、藍(lán)紫色、硫酸銅
D.還原糖、蘇丹Ⅲ、紫色、甲基綠

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