【題目】生物膜與半透膜在功能上的相同之處是(　　)

A. 都能讓大分子物質(zhì)通過

B. 都能讓離子和小分子自由通過

C. 都具有選擇透過性

D. 都能讓水分子自由通過

【答案】D

【解析】

試題分析：生物膜與半透膜一般都不能讓大分子物質(zhì)通過，A錯(cuò)誤，生物膜都具有選擇透過性半透膜沒有，C錯(cuò)誤，半透膜一般能讓離子和小分子自由通過，生物膜不能，B錯(cuò)誤，本題選D。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列有關(guān)受精作用的敘述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A. 受精卵的染色體一半來自父方、一半來自母方

B. 受精時(shí)，精子和卵細(xì)胞雙方的細(xì)胞核相互融合

C. 受精卵中染色體數(shù)與本物種體細(xì)胞染色體數(shù)相等

D. 受精卵中的遺傳物質(zhì)父母雙方各占一半

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】已知豌豆種子子葉的黃色與綠色是由一對遺傳因子Y、y控制的，用豌豆進(jìn)行下列遺傳實(shí)驗(yàn)，具體情況如下：

請分析回答下列問題：

（1）用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易取得成功的原因之一是__________________________。

（2）從實(shí)驗(yàn)_______可判斷這對相對性狀中_________是顯性性狀。

（3）實(shí)驗(yàn)二中黃色子葉丁的遺傳因子組成是_____________。

（4）實(shí)驗(yàn)一中黃色子葉丙與實(shí)驗(yàn)二中黃色子葉戊雜交，所獲得的子代個(gè)體中綠色子葉占____________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列細(xì)胞能產(chǎn)生抗體的是

A．吞噬細(xì)胞 B．漿細(xì)胞 C．效應(yīng)T細(xì)胞 D．記憶細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖1表示細(xì)胞分裂不同時(shí)期中每條染色體DNA含量變化的圖象；圖2表示處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖像。請據(jù)圖回答：

（1）圖1中AB段形成的原因是_________，該過程發(fā)生于細(xì)胞分裂的_____________期，圖1中CD段形成的原因是__________________________。

（2）圖2中______________細(xì)胞處于圖1中的BC段。圖2中乙細(xì)胞染色體和DNA分子數(shù)之比為___________________，該細(xì)胞處于_______分裂的_________期，其產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱為______________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】原尿中葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)的濃度與血漿中的基本相同．原尿經(jīng)腎小管上皮細(xì)胞的選擇性重吸收和分泌作用后形成尿液．正常情況下尿液中不含葡萄糖．腎小管上皮細(xì)胞中的葡萄糖通過被動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入組織液．如圖為腎小管及相關(guān)結(jié)構(gòu)示意圖．
回答問題：
（1）腎小管上皮細(xì)胞中的葡萄糖濃度（高于、低于、等于）組織液中的．
（2）原尿中的葡萄糖進(jìn)入腎小管上皮細(xì)胞的運(yùn)輸方式是 ， 需要的參與．
（3）腎小管上皮細(xì)胞重吸收水分的原理是 ， 原尿中葡萄糖未能被完全重吸收從而導(dǎo)致尿量增加的原因是 ．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】為了調(diào)查贛江的水質(zhì)狀況，某研究小組測定了該河流水樣中的細(xì)菌含量，并進(jìn)行了細(xì)菌的分離等工作．回答下列問題：
（1）制備實(shí)驗(yàn)所需的培養(yǎng)基時(shí)，在各成分都溶化后和分裝前，要進(jìn)行的是和滅菌，對培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌的常用方法是 ． 倒平板時(shí)要待平板冷凝后，將平板倒置，其主要原因是
（2）該小組可采用上圖②所示的（方法）檢測水樣中的細(xì)菌含量．在接種前，隨機(jī)取若干滅菌后的空平板先行培養(yǎng)了一段時(shí)間，這樣做的目的是；然后，將1mL水樣稀釋100倍，在3個(gè)平板上用涂布法分別接入0.1mL稀釋液；經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后，3個(gè)平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37．據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為 ．
（3）該小組采用平板劃線法分離水樣中的細(xì)菌．操作時(shí)，接種環(huán)通過灼燒滅菌，在第二次及以后劃線時(shí)，總是從上一次的末端開始劃線．這樣做的目的是 ．
（4）在純化過程中，在固體培養(yǎng)基上劃線分離過程中，正確的操作是（ ）
A.每次劃線時(shí)，接種環(huán)都需要蘸菌液一次
B.劃線分離時(shí)，需要把接種環(huán)深入到培養(yǎng)基中進(jìn)行接種
C.劃線時(shí)要將最后一區(qū)的劃線與第一區(qū)的劃線相連
D.在超凈平臺(tái)中進(jìn)行接種時(shí)，不能關(guān)閉過濾風(fēng)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】學(xué)習(xí)、記憶是動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境、使個(gè)體得到發(fā)展的重要功能．通過電刺激實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、記憶功能與高等動(dòng)物的海馬腦區(qū)（H區(qū)）密切相關(guān)．
（1）在小鼠H區(qū)的傳入纖維上施加單次強(qiáng)刺激，傳入纖維末梢釋放的作用于突觸后膜的相關(guān)受體，突觸后膜出現(xiàn)一個(gè)膜電位變化．
（2）如果在H區(qū)的傳入纖維上施加100次/秒、持續(xù)1秒的強(qiáng)刺激（HFS），在刺激后幾小時(shí)之內(nèi)，只要再施加單次強(qiáng)刺激，突觸后膜的電位變化都會(huì)比未受過HFS處理時(shí)高2～3倍，研究者認(rèn)為是HFS使H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生了“記憶”，下圖為這一現(xiàn)象可能的機(jī)制．

如圖所示，突觸后膜上的N受體被激活后，Ca2+會(huì)以方式進(jìn)入胞內(nèi)，Ca2+與共同作用，使C酶的發(fā)生改變，C酶被激活．
（3）為驗(yàn)證圖中所示機(jī)制，研究者開展了大量工作，如：
①對小鼠H區(qū)傳入纖維施加HFS，休息30分鐘后，檢測到H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞的A受體總量無明顯變化，而細(xì)胞膜上的A受體數(shù)量明顯增加．該結(jié)果為圖中的（填圖中序號）過程提供了實(shí)驗(yàn)證據(jù)．
②圖中A受體胞內(nèi)肽段（T）被C酶磷酸化后，A受體活性增強(qiáng)，為證實(shí)A受體的磷酸化位點(diǎn)位于T上，需將一種短肽導(dǎo)入H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)，以干擾C酶對T的磷酸化．其中，實(shí)驗(yàn)組和對照組所用短肽分別應(yīng)與T的氨基酸 ．
A．?dāng)?shù)目不同序列不同 B．?dāng)?shù)目相同序列相反 C．?dāng)?shù)目相同序列相同
③為驗(yàn)證T的磷酸化能增強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞對刺激的“記憶”這一假設(shè)，將T的磷酸化位點(diǎn)發(fā)生突變的一組小鼠，用HFS處理H區(qū)傳入纖維，30分鐘后檢測H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞突觸后膜A受體能否磷酸化．請?jiān)u價(jià)該實(shí)驗(yàn)方案并加以完善 ．
（4）圖中內(nèi)容從水平揭示學(xué)習(xí)、記憶的一種可能機(jī)制，為后續(xù)研究提供了理論基礎(chǔ)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】血糖平衡調(diào)節(jié)既有神經(jīng)調(diào)節(jié)，也有激素調(diào)節(jié)．如圖為胰島素調(diào)節(jié)血糖含量的模型，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問題：
（1）圖甲中（填序號）是胰島素，其作用于靶細(xì)胞，能促進(jìn)靶細(xì)胞 ， 從而降低血糖濃度．胰島素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被 ， 因此體內(nèi)需要源源不斷地產(chǎn)生激素，以維持激素含量的動(dòng)態(tài)平衡．
（2）綜合圖甲和圖乙，下列物質(zhì)可被胰島B細(xì)胞膜上受體識(shí)別的有 ． A．胰淀粉酶 B．胰高血糖素 C．促甲狀腺激素 D．神經(jīng)遞質(zhì)
（3）如果某人的胰島素含量正常，但卻出現(xiàn)了典型的糖尿病患者癥狀，最可能的原因是 ． 如果胰腺出現(xiàn)了癌變，這與免疫系統(tǒng)的功能下降有關(guān)，發(fā)生癌變的根本原因是細(xì)胞內(nèi)的（填基因名稱）發(fā)生了突變．

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同步練習(xí)冊答案