【題目】探究不同濃度的生長素類似物對植物插條生根影響的實驗結(jié)果如圖。下列敘述正確的是

A.實驗中用于扦插的枝條可能帶有芽或幼葉

B.濃度 X、Y、Z 之間的大小關(guān)系為 Y<X<Z

C.實驗不能說明該生長素類似物對枝條生根具有兩重性

D.探究促進(jìn)生根的最適濃度時，需設(shè)置蒸餾水處理的對照組

【答案】A

【解析】

結(jié)合題意和實驗的結(jié)果加入蒸餾水是對照組，而加入不同濃度的生長素類似物溶液是實驗組，隨著濃度的增加，插條生根數(shù)量先增加后減少，說明在一定生長素濃度范圍內(nèi)有促進(jìn)生根的作用，超過一定濃度之后則抑制生根。

A、 芽能合成生長素，而生長素能促進(jìn)扦插的枝條生根，所以扦插的枝條帶幼芽，容易生根成活，A 正確；

B、 X 和 Y 濃度下側(cè)芽生長量都比對照組蒸餾水高，說明 X 和 Y 起的是促進(jìn)作用，而 Z 是抑制作用，因而 Z 濃度最高，但是不能確定 X 和 Y 的濃度高低，有可能為 Y<X<Z，B 錯誤；

C、 X 和 Y 起的是促進(jìn)作用，而 Z 是抑制作用，說明該生長素類似物對枝條生根具有兩重性，C 錯誤；

D、 在預(yù)實驗中需要設(shè)置用蒸餾水處理的對照組，這樣才能大致確定促進(jìn)生根和抑制生根的濃度范圍，在正式實驗中，不需要設(shè)置空白對照，不同濃度生長素類似物處理組之間形成相互對照，D 錯誤。
故選A

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是某生物興趣小組用淀粉和淀粉酶探究酶活性影響因素時繪制的實驗結(jié)果圖（實驗中用鹽酸創(chuàng)設(shè)酸性條件，鹽酸能催化淀粉水解）。下列有關(guān)敘述錯誤的是

A. 實驗中溫度、淀粉用量、淀粉酶的濃度等為無關(guān)變量

B. pH值為1時淀粉酶可能已經(jīng)失活，淀粉發(fā)生分解是鹽酸起催化作用

C. pH值為3和9時淀粉剩余量相同，說明兩種條件下淀粉酶活性相同

D. 實驗中用適量的H2O和H2O酶代替淀粉和淀粉酶作實驗材料更為科學(xué)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖中甲曲線表示在最適溫度下，某種酶促反應(yīng)速率與反應(yīng)物濃度之間的關(guān)系。其余兩條曲線分別表示該酶促反應(yīng)速率隨pH或溫度的變化趨勢。下列相關(guān)分析，正確的是

A. 在A點適當(dāng)提高溫度或在B點適當(dāng)增加酶的濃度，反應(yīng)速率都將增大

B. 圖中E點代表該酶的最適pH，H點代表該酶的最適溫度

C. 短期保存該酶，適宜條件對應(yīng)于圖中的D、H兩點

D. 研究淀粉酶或過氧化氫酶參與的酶促反應(yīng)，均可得到上圖曲線

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】工業(yè)生產(chǎn)果汁時，常常利用果膠酶破除果肉細(xì)胞壁以提高出果汁率，為研究溫度對果膠酶活性的影響，某學(xué)生設(shè)計了如下實驗。

①將果膠酶與蘋果泥分裝于不同試管，在10 ℃水浴中恒溫處理10 min（如圖A）。

②將步驟①處理后的果膠酶和蘋果泥混合，再次在10 ℃水浴中恒溫處理10 min（如圖B）。

③將步驟②處理后的混合物過濾，收集濾液，測量果汁量（如圖C）。

④在不同溫度條件下重復(fù)以上實驗步驟，并記錄果汁量，結(jié)果如下表：

溫度/ ℃

10

20

30

40

50

60

70

80

果汁量/mL

8

13

15

25

15

12

11

10

根據(jù)上述實驗，請分析回答下面的問題。

（1）果膠酶能破除細(xì)胞壁，是因為果膠酶可以促進(jìn)細(xì)胞壁中果膠的水解，產(chǎn)物是________。

（2）實驗結(jié)果表明，當(dāng)溫度為______附近時，果汁量最多，此時果膠酶的活性________。

（3）為什么該實驗?zāi)軌蛲ㄟ^測定過濾出的蘋果汁的體積大小來判斷果膠酶活性的高低？____________________。

（4）果膠酶作用于一定量的某種物質(zhì)（底物），保持溫度、pH在最適值，生成物量與反應(yīng)時間的關(guān)系如圖：在35 min后曲線變成水平是因為________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】外界因子導(dǎo)致 HER 基因(控制細(xì)胞膜上某種受體蛋白的合成)過量表達(dá)，會持續(xù)激活細(xì)胞內(nèi)的信號傳導(dǎo)啟動 DNA 復(fù)制，導(dǎo)致細(xì)胞異常增殖而形成癌細(xì)胞。下列敘述錯誤的是

A.輻射、病毒等可能是激活 HER 基因過量表達(dá)的外界因子

B.癌細(xì)胞因 DNA 復(fù)制方式不同而細(xì)胞周期變短，連續(xù)分裂

C.癌細(xì)胞膜上的糖蛋白減少導(dǎo)致癌細(xì)胞容易擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移

D.誘導(dǎo)癌細(xì)胞凋亡基因的表達(dá)，成為癌癥治療的一種策略

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖。下列有關(guān)敘述中，不正確的是（ ）

A.生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈交錯連接成食物網(wǎng)的原因是多種動物在不同的食物鏈中占有不同的營養(yǎng)級

B.該圖中只體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的兩種組成成分，未體現(xiàn)的組成成分是非生物的物質(zhì)和能量、分解者

C.從理論上分析，生產(chǎn)者是維持一個生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的生物成分之一

D.該食物網(wǎng)由6條食物鏈組成，鷹為最高營養(yǎng)級

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在“觀察生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”這一探究性學(xué)習(xí)課題中，某高中學(xué)校生物研究性學(xué)習(xí)小組選用生長素類似物吲哚丁酸（IBA）進(jìn)行如下實驗：

①取同種植物生理狀況相同的帶芽的枝條若干，均分為甲、乙、丙三組，每組10條。

②將甲、乙、丙三組枝條的下端分別浸泡在下表所示的溶液中（單位：g/mL），相同時間后，扦插在潮濕的沙土中，在適宜的環(huán)境中培養(yǎng)。

枝條

甲 組

乙 組

丙組

溶液

質(zhì)量濃度為5×10-5的IBA溶液

質(zhì)量濃度為5×10-1的IBA溶液

清水

③一段時間后，觀察甲、乙、丙三組枝條的生根情況，統(tǒng)計每組枝條的平均生根數(shù)量（如下圖所示）。

請回答下列問題：

（1）該學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行該探究性學(xué)習(xí)時，所作出的實驗假設(shè)應(yīng)是_____________。

（2）設(shè)置清水組的主要目的是___________。

（3）如圖所表達(dá)的實驗結(jié)果是___________。

（4）根據(jù)以上實驗結(jié)果可以獲得的實驗結(jié)論是__________________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】湖泊是調(diào)節(jié)江河水量的天然水庫，也是重要的淡水生態(tài)系統(tǒng)。研究人員在對某湖泊生態(tài)系統(tǒng)研究后，繪制了該生態(tài)系統(tǒng)中部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng)示意圖(圖1)和碳循環(huán)部分示意圖(圖2)，圖2中甲、乙、丙、丁表示生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)成分。請據(jù)圖回答有關(guān)問題：

（1）圖1的生物中，含能量最少的是____________，因為能量流動的特點是_______________、_______________該生態(tài)系統(tǒng)中有________條食物鏈，銀魚處于第________營養(yǎng)級。

（2）圖2中缺少兩個重要過程，請用文字和箭頭的形式補(bǔ)充：__________________________、_______________________________。

（3）圖2中甲→乙過程中碳主要以______________的形式進(jìn)行傳遞，在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間碳主要以________________的形式進(jìn)行循環(huán)。

（4）該湖泊因大量排入污水，藻類過度繁殖，引起水草(沉水植物)死亡，隨之大量浮游動物及魚類等死亡，水體發(fā)臭，水生生物的死亡又加重了水體污染，這種調(diào)節(jié)方式稱為___________。為保護(hù)湖泊生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性，我國已建立多個自然保護(hù)區(qū)，這屬于____________保護(hù)。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是人體內(nèi)某些生命活動的調(diào)節(jié)過程示意圖(a～e表示信息分子)，下列相關(guān)分析錯誤的是

A. 信息分子a～e均需借助血液運輸才能作用于靶細(xì)胞

B. 體溫調(diào)節(jié)過程與信息分子a、c、d有關(guān)

C. 與信息分子b相比，a參與調(diào)節(jié)的反應(yīng)更加迅速

D. 信息分子d對c的分泌具有反饋調(diào)節(jié)的作用

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