Question

【題目】某同學利用自己制作的學具（左圖），在教室中模擬演示“熱力環(huán)流”過程。讀圖，回答下列問題。

實驗開始前（左圖），學生觀察到學具中間懸掛的錫紙條沒有明顯的水平擺動。實驗開始后，學生點燃蠟燭，并在紙杯中放入冰塊，逐漸觀察到兩張錫紙條有明顯的擺動（右圖）。多次重復實驗，學生發(fā)現(xiàn)結果相同。

（1）該實驗結果可以說明 。

（2）依據(jù)左圖、右圖及實驗過程，請在下圖中連續(xù)繪出熱力環(huán)流的形成過程，并在環(huán)節(jié)3中標出近地面氣壓狀況。

（3）為了更好地觀察到實驗現(xiàn)象，參與實驗的學生想讓錫紙條的擺動幅度更大，請?zhí)岢瞿愕慕ㄗh。

Answer 1

【答案】（1）冷熱不均會引起大氣的運動（2）

（3）選擇更輕薄的紙進行實驗，增加蠟燭與冰塊的數(shù)量（或縮小學具尺寸、增加學具的密封性等，合理即可）（至少兩條）

【解析】（1）“熱力環(huán)流”是因溫度高低不同引起的大氣環(huán)流形式，錫紙條一側為點燃的蠟燭，一側為冰塊，溫度差異明顯，冷熱不均會引起大氣的運動。

（2）①在點燃蠟燭與放入冰塊前，錫紙條兩側溫度相同，沒有明顯的大氣運動；②、錫紙條左側蠟燭點燃，升溫；右側放入冰塊，降溫；③氣溫高、氣流上升；氣溫低，氣流下沉；④氣流上升，近地面形成低壓；氣流下沉，近地面形成高壓。高空與近地面氣壓性質相反，在水平方向上，風從高壓吹向低壓。

（3）想讓錫紙條的擺動幅度更大，說明風力更大，因此應考慮增大錫紙條兩側的溫差；減少外界的影響等方面。增大錫紙條兩側的溫差可以選擇增加蠟燭與冰塊的數(shù)量，也可以在不改變蠟燭與冰塊數(shù)量的前提下，縮小空間范圍。