小明為了研究動能的大小，他設計了如圖（甲）、（乙）實驗：（甲圖）讓
質(zhì)量
質(zhì)量
相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段離后靜止，說明
質(zhì)量相同的物體，速度越大，動能越大
質(zhì)量相同的物體，速度越大，動能越大
；（乙圖） 讓兩個小球
速度
速度
相同，研究動能與
質(zhì)量
質(zhì)量
的關系．
分析：動能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關，要探究動能與它們之間的關系，需用到控制變量法；
實驗中通過小球?qū)⒓埡型苿拥木嚯x來反應動能的大�。�
解答：解：圖甲，小球的質(zhì)量相同，小球從不同的高度滾下，滾下的高度越大，到達水平面的距離越大，紙盒被推動的越遠，說明小球的動能越大，可知質(zhì)量相同的物體，速度越大，動能越大；
乙圖，質(zhì)量不同的兩個小球從同一高度滾下，小球到達水平面的速度相同，兩個小球的質(zhì)量不同，可見實驗是探究動能與質(zhì)量的關系．
故答案為：質(zhì)量；質(zhì)量相同的物體，速度越大，動能越大；速度；質(zhì)量．
點評：此題是探究影響動能大小的因素，主要考查了轉換法和控制變量法在實驗中的應用．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

小明為了探究動能的大小與哪些因素有關，他設計了如圖甲、乙所示的實驗．

（1）讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑圓形軌道分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．上述甲、乙兩組實驗中：
①要探究動能與物體運動速度的關系應選用
甲
甲
 圖；
②乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達斜面底端與紙盒相碰時速度相同
使小球到達斜面底端與紙盒相碰時速度相同
；
③甲、乙兩組實驗可以得出的結論是
物體的動能大小與物體的質(zhì)量和速度有關
物體的動能大小與物體的質(zhì)量和速度有關
；
④上述實驗中，利用紙盒被撞后移動的距離大小來比較物體的動能大小，下列的四個實例中與此實驗方法相同的是
AC
AC
．（多選）
A．根據(jù)磁場對磁體有力的作用來認識磁場；
B．保持電阻大小不變，改變電阻兩端的電壓值，觀察電流如何隨電壓變化而變化；
C．研究電流的大小時，根據(jù)電流產(chǎn)生的效應大小來判斷電流的大��；
D．認識電流大小時，用水流進行類比．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

小明為了探究動能的大小與哪些因素有關，他設計了如圖甲、乙所示的實驗，
（1）讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的木塊相碰，木塊在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的木塊相碰，木塊在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．

上述甲、乙兩組實驗中：
①小明是根據(jù)
木塊被推出的距離
木塊被推出的距離
判斷比較小球動能的大小，這種方法在科學上叫做“轉換法”．下面的四個研究實例中也采用這種方法的是：
C
C

A、學習電壓時，我們可以通過對比水壓來認識它
B、探究串聯(lián)電路電阻的關系時，通過分析總電阻與各導體電阻在電路中產(chǎn)生的效果來認識
C、探究電功大小跟哪些因素有關時，通過小燈泡的亮度來比較電功大小
D、探究電流與電壓、電阻關系時，控制電阻（電壓）不變，研究電流與電壓（電阻）關系
②要探究動能與物體運動速度的關系應選用
甲
甲
圖．
③乙圖中讓兩個小球從同一高度滾下的目的是：
使小球到達水平面時的速度相同
使小球到達水平面時的速度相同
，
乙組實驗可以得出的結論是：
小球的速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大
小球的速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大
．
④若水平面絕對光滑，該實驗還能得出結論嗎？
不能
不能
，理由是：
木塊將以一個恒定的速度永遠運動下去，木塊停不下來無法比較物體的動能大小
木塊將以一個恒定的速度永遠運動下去，木塊停不下來無法比較物體的動能大小
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明為了探究動能的大小與哪些因素有關，他設計了如圖甲、乙所示的實驗，

（1）實驗中通過觀察
木塊被推動距離
木塊被推動距離
的大小，來判斷小球動能的大�。�
（2）實驗中為了研究動能大小與質(zhì)量的關系．需要控制小球撞擊時的速度不變，具體的操作方法是
讓小球從斜面的同一高度滾下
讓小球從斜面的同一高度滾下
．
（3）甲圖是探究的是動能與
運動速度
運動速度
的關系，得到的結論是：
小球的質(zhì)量相同時，速度越大，動能越大
小球的質(zhì)量相同時，速度越大，動能越大
；乙圖是探究的是動能與
質(zhì)量
質(zhì)量
的關系，得到的結論是：
小球的速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大
小球的速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2012?張家港市模擬）小明為了探究動能的大小與哪些因素有關，他設計了如圖甲、乙所示的實驗．

（1）讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的木塊相碰，木塊在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的木塊相碰，木塊在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．
上述甲、乙兩組實驗中：
①小明是根據(jù)木塊在水平面上移動的距離長短來判斷比較小球動能的大小，這種方法在科學上叫做“轉換法”．下面的四個研究實例中也采用這種方法的是（
C
C
）．
A．學習電壓時，我們可以通過對比水壓來認識它
B．探究串聯(lián)電路電阻關系時，通過分析總電阻與各導體電阻在電路中產(chǎn)生的效果來認識
C．探究電功大小跟哪些因素有關時，通過小燈泡的亮度來比較電功大小
D．探究電流與電壓電阻關系時，控制電阻（電壓）不變，研究電流與電壓（電阻）關系
②要探究動能與物體運動速度的關系應選用
甲
甲
圖．
③乙圖中讓兩個小球從同一高度滾下的目的是：
使小球到達水平面時的速度相同
使小球到達水平面時的速度相同
，乙組實驗可以得出的結論是：
小球的速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大
小球的速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大
．

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