在探究杠桿平衡條件的實驗中，
（1）調(diào)節(jié)杠桿的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡時，若杠桿的左端偏高，兩端的平衡螺母應(yīng)向
左
左
調(diào)節(jié)．該步操作的目的是為了
便于測量力臂
便于測量力臂
．
（2）如圖所示，在支點(diǎn)左側(cè)20cm刻度處掛3個重均為0.5N的鉤碼，在支點(diǎn)右側(cè)15cm刻度處用彈簧測力計拉杠桿，使其水平平衡．要使彈簧測力計示數(shù)最小，彈簧測力計的拉力應(yīng)沿
豎直向下
豎直向下
方向，此時讀數(shù)為
2
2
N．
（3）某同學(xué)通過正確的實驗操作后，他得到了如下表所示的數(shù)據(jù)．他分析實驗數(shù)據(jù)后得出的結(jié)論是：F1：F2=L1：L2．這與杠桿平衡條件
不相符
不相符
（填“相符”或“不相符”），分析他的實驗數(shù)據(jù)可知，該同學(xué)實驗中存在的問題是（
C
C
）
A．沒有隨機(jī)增加鉤碼的重力多次實驗
B．沒有使測力計傾斜拉動使杠桿水平平衡
C．未改變鉤碼或測力計位置多次實驗
D．實驗次數(shù)太少，還應(yīng)繼續(xù)增加鉤碼的重力多做幾組實驗
實驗次數(shù) 鉤碼拉力F1/N F1力臂L1/cm 彈簧測力計拉力F2/N F2力臂L2/cm
1 1 10 1.0 10
2 2 10 2.0 10
3 3 10 3.0 10
（4）實驗時若保持鉤碼的個數(shù)和彈簧測力計的位置不變，將鉤碼的位置向左側(cè)移動，則杠桿水平平衡時，彈簧測力計的示數(shù)將
增大
增大
（選填“增大”、“減小”或“不變”）．
分析：（1）杠桿在水平位置平衡后，支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離就是力臂，因此在此實驗中我們應(yīng)首先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡；
（2）實驗中，彈簧測力計應(yīng)沿豎直方向用力，利用杠桿的平衡條件可判斷其讀數(shù)的大�。�
（3）實驗中，為了得出具有普遍性的規(guī)律，我們在選擇力與力臂時，應(yīng)使每一組的數(shù)據(jù)都有所不同，這樣最終的結(jié)論才會具有普遍性；
（4）實驗中，若保持鉤碼的個數(shù)和彈簧測力計的位置不變，將鉤碼的位置向左側(cè)移動，根據(jù)杠桿的平衡條件可分析測力計示數(shù)的變化．
解答：解：（1）實驗前杠桿左側(cè)高，右側(cè)低，根據(jù)杠桿的平衡條件可知，應(yīng)向左調(diào)節(jié)平衡螺母，使它在水平位置平衡，杠桿在水平位置平衡后，支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離就是力臂，因此，這樣便于測量力臂的長；
（2）要使彈簧測力計示數(shù)最小，彈簧測力計的拉力應(yīng)沿豎直向下方向，
根據(jù)杠桿的平衡條件F1L1=F2L2，
彈簧測力計的示數(shù)為：F1=
F2L2
L1
=
0.5×3×20cm
15cm
=2N．
（3）根據(jù)實驗得出的結(jié)論：F1：F2=L1：L2可知，這與杠桿的平衡條件不符．仔細(xì)分析表中的數(shù)據(jù)不難看出，三次實驗F1和F2的力臂都保持在10cm沒有改變，只改變鉤碼的重力，使數(shù)據(jù)達(dá)于特殊，這是造成最終結(jié)論不具普遍性的原因．故選項C符合題意．
（4）實驗時若保持鉤碼的個數(shù)和彈簧測力計的位置不變，將鉤碼的位置向左側(cè)移動，即L2增大，根據(jù)杠桿的平衡條件F1L1=F2L2，
則杠桿水平平衡時，彈簧測力計的示數(shù)將增大．
故答案為：（1）左；便于測量力臂；（2）豎直向下；2；（3）不相符；C；（4）增大．
點(diǎn)評：本題考查了探究杠桿平衡條件的實驗過程，從調(diào)節(jié)到實際操作、數(shù)據(jù)分析、原理運(yùn)用等，考查較為全面，是我們應(yīng)該掌握的重點(diǎn)實驗．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

在探究杠桿平衡條件的實驗中：
（1）小明發(fā)現(xiàn)杠桿右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向
左
左
調(diào)節(jié)，小明調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡的主要目的是
便于測量力臂長
便于測量力臂長
．
（2）如圖，用彈簧測力計在B處豎直向上拉，當(dāng)彈簧測力計逐漸向右傾斜時，使杠桿仍然在水平位置平衡，則彈簧測力計示數(shù)將
變大
變大
（填“變大”、“變小”或“不變”），其原因是
該力的力臂變短了
該力的力臂變短了
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

某實驗小組在探究“杠桿平衡條件”的實驗中，所用的實驗器材有：杠桿、支架、彈簧測力計、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個，請你解答下列問題：
（1）實驗前，將杠桿中點(diǎn)置于支架上，杠桿在如圖1所示的位置靜止，為了能在杠桿上直接測力臂，應(yīng)把杠桿兩端的平衡螺母向
左
左
（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時，處于
水平
水平
位置靜止，從而達(dá)到平衡狀態(tài)；
（2）杠桿調(diào)節(jié)平衡后，他們在杠桿上A點(diǎn)處掛4個鉤碼，在B點(diǎn)處掛
6
6
個鉤碼，杠桿恰好在原位置平衡，于是便得出了杠桿的平衡條件為
動力×動力臂=阻力×阻力臂（或F1L1=F2L2）
動力×動力臂=阻力×阻力臂（或F1L1=F2L2）
，進(jìn)行評估時，他們認(rèn)為他這樣得出的結(jié)論是不合理的，原因是
結(jié)論具有偶然性（結(jié)論沒有普遍性）；
結(jié)論具有偶然性（結(jié)論沒有普遍性）；
；
（3）實驗結(jié)束后，他們提出了新的探究問題：“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小組同學(xué)利用如圖2所示裝置進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)用彈簧測力計在杠桿左端的不同位置豎直向上拉，且使杠桿處在如圖所示的位置靜止，測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符，其原因是
杠桿自重的影響
杠桿自重的影響
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究杠桿平衡條件的實驗中，實驗前若發(fā)現(xiàn)杠桿左高右低，應(yīng)將杠桿上的平衡螺母向
左
左
（左或右）調(diào)，使杠桿在水平位置靜止，目的是
便于直接讀出力臂
便于直接讀出力臂
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在“探究杠桿平衡條件”的實驗中，先把杠桿的中點(diǎn)支在支架上，杠桿停在如圖甲所示的位置，此時杠桿處于
平衡
平衡
（選填“平衡”或“不平衡”）狀態(tài)．為了使杠桿在水平位置平衡，可以將右端的平衡螺母向右調(diào)節(jié)，也可以將左端的平衡螺母向
右
右
調(diào)節(jié)．（選填“左”或“右”）
（1）在杠桿上掛2N的重物，如圖乙所示，杠桿靜止時彈簧秤的示數(shù)為
4
4
N，將所掛的重物往左移1格，杠桿重新平衡后，彈簧秤的示數(shù)會
變大
變大
（填“變大”、“變小”或“不變”）．
（2）某同學(xué)進(jìn)行正確的實驗操作后，得到的數(shù)據(jù)為F1=6N、L1=20cm、F2=4N和L2=30cm．該同學(xué)根據(jù)這些數(shù)據(jù)就得出了杠桿平衡條件為：F1L1=F2L2，請你對該同學(xué)的做法進(jìn)行評價：
根據(jù)一組實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論，實驗結(jié)論不可靠
根據(jù)一組實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論，實驗結(jié)論不可靠
．
（3）使杠桿在傾斜的位置做實驗，也能得出杠桿平衡條件．這種實驗方案與杠桿在水平位置做實驗的方案相比較，我們選則在水平位置做實驗，理由是
便于測量力臂
便于測量力臂
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究杠桿平衡條件的實驗中：
（1）小麗把杠桿支在支架上，若杠桿左端下沉，可調(diào)節(jié)左端的平衡螺母向
 
端移動，使杠桿在水平位置平衡．
（2）如甲圖所示，在杠桿右邊B處掛兩個相同的鉤碼，要使杠桿仍在水平位置平衡，應(yīng)在杠桿左邊A處掛
 
個相同的鉤碼．
（3）如乙圖所示，用彈簧測力計在C處豎直向上拉，當(dāng)彈簧測力計逐漸向右傾斜時，杠桿仍然在水平位置平衡，彈簧測力計的示數(shù)F
 
（選填“變大”“不變”或“變小”），原因是
 
．
（4）如丙圖所示，在杠桿左端某一固定位置掛一個重力G=2.5N的物體，在杠桿右端不同位置處施加不同的豎直向下的力F，保證杠桿處于平衡狀態(tài)．根據(jù)多次測量的F、L數(shù)據(jù)，畫出如圖丁所示圖線，結(jié)合杠桿平衡條件，可求出重力G的力臂是
 
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