如圖所示,是某研究小組進(jìn)行“研究動能的大小與哪些因素有關(guān)”的實驗裝置示意圖.實驗中采用的器材有:斜面、金屬球、木塊、刻度尺等.
(1)實驗中是通過觀察
木塊被推動的距離大小
木塊被推動的距離大小
,比較金屬球?qū)δ緣K做功的多少,從而判斷鋼球動能的大;要研究物體的動能跟質(zhì)量的關(guān)系,就要改變物體的質(zhì)量,同時控制速度不變.具體辦法是:換用
不同質(zhì)量的金屬球
不同質(zhì)量的金屬球
,并讓它們從
同一斜面的同一高度
同一斜面的同一高度
沿斜面由靜止滑下.
(2)某同學(xué)利用上述實驗裝置探究“物體的動能大小與質(zhì)量”的關(guān)系,它將不同質(zhì)量的小球從斜面上由靜止自由滑下,實驗記錄數(shù)據(jù)如下:
鋼球的質(zhì)量m/g 0.1 0.15 0.20 0.25 0.30 0.35 0.40
木塊滑行距離S/m 0.12 0.10 0.12 0.12 0.11 0.13 0.12
根據(jù)以上實驗數(shù)據(jù),該同學(xué)得出“物體的動能大小與質(zhì)量無關(guān)”,你認(rèn)為實驗結(jié)論與物理事實是否相符?
不相符
不相符
(選填:相符或不相符);你認(rèn)為出現(xiàn)此實驗現(xiàn)象的主要原因是
不同質(zhì)量的球沒有從斜面上同一高度釋放,未控制球的速度相同
不同質(zhì)量的球沒有從斜面上同一高度釋放,未控制球的速度相同

(3)質(zhì)量和速度誰對動能的影響較大呢?某物理興趣小組借助速度傳感器和其他儀器進(jìn)一步得出了兩組數(shù)據(jù)如表一和表二所示:
表一(鋼球撞擊時的速度為v=8cm/s) 表二(鋼球質(zhì)量為m:100g)
序號 鋼球質(zhì)量m/g 木塊滑行距離S/cm 序號 鋼球撞擊速度v/cm.s-1 木塊滑行距離S/cm
1 100 10 1 8 10
2 200 20 2 16 40
3 300 30 3 24 90
分析這兩組數(shù)據(jù)可以得
速度
速度
 對物體的動能影響較大,因為動能與
質(zhì)量
質(zhì)量
成正比,與
速度的平方
速度的平方
成正比.
分析:①動能大小的影響因素:質(zhì)量和速度,質(zhì)量越大,速度越大,動能越大.
②動能的大小不能直接比較大小,通過小球推動木塊移動的距離來反映,推的越遠(yuǎn),動能越大.這種方法是轉(zhuǎn)換法.
③利用控制變量法研究動能大小的影響因素.
④不同質(zhì)量的物體從同一高度下滑時,下滑到水平面的速度相同.
解答:解:(1)實驗中是通過觀察木塊被推動移動的距離長短,比較金屬球?qū)δ緣K做功的多少,從而判斷鋼球動能的大小;要研究物體的動能跟質(zhì)量的關(guān)系,采用控制變量法,就要改變物體的質(zhì)量,同時控制速度不變,不同質(zhì)量的物體從同一高度下滑時,下滑到水平面的速度相同.實驗時,采用不同質(zhì)量的金屬球從同一高度下滑.
(2)動能的大小同時跟質(zhì)量和速度有關(guān),本實驗只是改變了質(zhì)量的大小,沒有控制速度不變,該同學(xué)得出“物體的動能大小與質(zhì)量無關(guān)”與物理事實不相符.
(3)表一中速度一定時,質(zhì)量增大到原來的2倍、3倍,動能增大到原來的2倍、3倍,即動能與質(zhì)量成正比.表二中質(zhì)量一定時,速度增大到原來的2倍、3倍,動能增大到原來的4倍、9倍,即動能與速度的平方成正比,由此可見速度對動能影響比較大.
故答案為:(1)木塊被推動的距離大小;不同質(zhì)量的金屬球;同一斜面的同一高度.
(2)不相符;不同質(zhì)量的球沒有從斜面上同一高度釋放,未控制球的速度相同.(3)速度;質(zhì)量;速度的平方.
點評:(1)掌握用控制變量法和轉(zhuǎn)換法研究動能大小的影響因素.
(2)掌握動能大小的影響因素.
(3)學(xué)會利用實驗數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)論.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(2010?嘉興)如圖所示,是某學(xué)習(xí)小組同學(xué)設(shè)計的研究“影響通電螺線管磁性強(qiáng)弱的因素”的實驗電路圖.
(1)增大通電螺線管的電流,滑動變阻器的滑片應(yīng)向
(選填“左”或“右”)移動.
(2)下表是該組同學(xué)所做實驗的記錄:
通電螺旋管中有無鐵芯無鐵芯有鐵芯
線圈匝數(shù)50匝50匝
實驗次數(shù)123456
電流/A0.81.21.50.81.21.5
吸引大頭針的最多數(shù)目/枚000358
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)無鐵芯組實驗中沒有吸引起大頭針,那么通電螺線管到底有沒有磁性呢?他們通過其他方法驗證了這幾次都是有磁性的.他們采用的方法可能是
把小磁針放到螺旋管的下端,斷電時,小磁針一端指南一端指北,閉合開關(guān),如果小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),說明有磁性
把小磁針放到螺旋管的下端,斷電時,小磁針一端指南一端指北,閉合開關(guān),如果小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),說明有磁性
.(寫出一種即可)
(3)在與同學(xué)們交流討論時,另一組的同學(xué)提出一個新問題:“當(dāng)線圈中的電流和匝數(shù)一定時,通電螺線管的磁性強(qiáng)弱是否還與線圈內(nèi)的鐵芯大。ù旨(xì))有關(guān)?”現(xiàn)有大小不同的兩根鐵芯,請根據(jù)你的猜想并利用本題電路,寫出你驗證猜想的簡要操作方案:
按本題電路圖接好電路,調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片于一定的位置,首先放入大的鐵芯,觀察吸引大頭針的最多的數(shù)目,記錄數(shù)據(jù);再放入小的鐵芯,觀察吸引大頭針最多的數(shù)目,記錄數(shù)據(jù),兩者進(jìn)行比較
按本題電路圖接好電路,調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片于一定的位置,首先放入大的鐵芯,觀察吸引大頭針的最多的數(shù)目,記錄數(shù)據(jù);再放入小的鐵芯,觀察吸引大頭針最多的數(shù)目,記錄數(shù)據(jù),兩者進(jìn)行比較

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2007?海珠區(qū)一模)如圖所示,是某學(xué)習(xí)小組同學(xué)設(shè)計的研究“電磁鐵磁性強(qiáng)弱”的實驗電路圖.
(1)下表是該組同學(xué)所做實驗的記錄:
電磁鐵(線圈) 50匝 100匝
實驗次數(shù) 1 2 3 4 5 6
電流/A 0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5
吸引鐵釘?shù)淖疃鄶?shù)目/枚 5 8 10 7 11 14
①比較實驗中的1、2、3(或4、5、6),可得出的結(jié)論是:電磁鐵的匝數(shù)一定時,
通過的電流越大,電磁鐵的磁性越強(qiáng)
通過的電流越大,電磁鐵的磁性越強(qiáng)
;
②比較實驗中的1和4(或2和5,或3和6),可得出的結(jié)論是:
通過電磁鐵的電流相等時,線圈匝數(shù)越多,電磁鐵的磁性越強(qiáng)
通過電磁鐵的電流相等時,線圈匝數(shù)越多,電磁鐵的磁性越強(qiáng)
;
(2)小明把電磁鐵的鐵芯取出后,發(fā)現(xiàn)它不能再吸引鐵釘.要判斷通電螺線管在不同電流時磁性的強(qiáng)弱,小明在螺線管附近放了一根能自由轉(zhuǎn)動的小磁針,方法是:斷開開關(guān),將滑動變阻器的滑片停在不同的位置,
閉合開關(guān),觀察小磁針轉(zhuǎn)動的快慢
閉合開關(guān),觀察小磁針轉(zhuǎn)動的快慢

(3)寫出電磁鐵在生活實際中的一個應(yīng)用實例:
電磁繼電器(或電鈴、喇叭、電話、自動化控制等)
電磁繼電器(或電鈴、喇叭、電話、自動化控制等)

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖所示,是某小組同學(xué)探究“壓力作用效果”的實驗.

(1)該實驗通過觀察
海綿的凹陷程度
海綿的凹陷程度
來判斷壓力的作用效果不同.
(2)從甲乙兩圖中可以發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)設(shè)計的思路是:保持
受力面積
受力面積
不變,研究壓力的作用效果與
壓力大小
壓力大小
的關(guān)系.
(3)從
乙、丙
乙、丙
兩圖可初步得出:壓力相同時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯.

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科目:初中物理 來源:2012-2013學(xué)年福建福州瑯岐中學(xué)八年級下學(xué)期期中考試物理試卷(帶解析) 題型:實驗題

如圖所示,是某小組同學(xué)探究“壓力作用效果”的實驗。

(1)該實驗通過觀察                 來判斷壓力的作用效果不同。
(2)從甲乙兩圖中可以發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)設(shè)計的思路是:保持            不變,研究壓力的作用效果與            的關(guān)系。
(3)從          兩圖可初步得出:壓力相同時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。

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科目:初中物理 來源:2014屆福建福州瑯岐中學(xué)八年級下學(xué)期期中考試物理試卷(解析版) 題型:實驗題

如圖所示,是某小組同學(xué)探究“壓力作用效果”的實驗。

(1)該實驗通過觀察                 來判斷壓力的作用效果不同。

(2)從甲乙兩圖中可以發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)設(shè)計的思路是:保持            不變,研究壓力的作用效果與            的關(guān)系。

(3)從          兩圖可初步得出:壓力相同時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。

 

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同步練習(xí)冊答案