課外興趣小組的同學(xué)們乘火車去參加車模比賽．在行駛的火車上，小明想：“人順著和逆著火車的行駛方向以相同的速度從車廂的一端運動到另一端所用的時間相等嗎？”小明和同學(xué)們討論后，決定用隨身攜帶的賽車進行實驗探究，并設(shè)計出如下兩種實驗方案：
方案一：如圖1所示，在車廂前后選取A、B兩處，讓兩輛賽車同時開始做從A到B和從B到A的勻速直線運動，觀察賽車是否同時到達各自的終點．改變A、B兩處距離重復(fù)上述實驗兩次（在實驗過程中火車一直做勻速直線運動）．
方案二：如圖2所示，在車廂前后選取A、B兩處，讓一輛賽車做從A到B的勻速直線運動，利用電子手表的停表功能測出賽車從A到B的運動時間；然后讓該賽車以相等的速度做從B到A的勻速直線運動，測出運動時間．比較兩次時間的長短．改變A、B兩處距離重復(fù)上述實驗兩次（在實驗過程中火車一直做勻速直線運動）

（1）針對方案一，同學(xué)們經(jīng)過討論認為不可取，請你說明原因（寫出一條即可）
（2）針對方案二，請你設(shè)計出記錄實驗數(shù)據(jù)的表格．

（1）因為實驗前沒有明確兩輛賽車的速度大小，實驗過程中也不能保證兩車的運動速度相同，所以比較它們能否同時到達各自的終點就沒有意義了
（2）實驗數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計如下：
賽車速度v一定

次數(shù)
A、B間距離（m）
A到B的時間（s）
B 到A的時間（s）
1
 
 
 
2
 
 
 
3
 
 
 

解析

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

某課外興趣小組的同學(xué)們?yōu)榱搜芯课伵５倪\動情況，將蝸牛放在刻度尺上讓其沿刻度尺爬行，并每隔10s拍攝記錄蝸牛的位置，拼成如圖所示的照片．
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同學(xué)們依據(jù)此圖片獲得數(shù)據(jù)，如下表：
照片序號 1 2 3 4 5 6
時間t/s 0 10 20 30 50
路程s/mm 0 12.0 22.2 48.7
（1）請你根據(jù)圖中的情景，把表格中的內(nèi)容補充完整；
（2）根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，你可得出蝸牛是做
 
運動，整個50s內(nèi)的平均速度是
 
mm/s．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2007?溧水縣二模）課外興趣小組的同學(xué)們制作了一臺家庭調(diào)光燈模型．如圖所示是調(diào)光燈模型的設(shè)計電路圖．其中小燈泡L標(biāo)有“6V  3W”字樣，當(dāng)開關(guān)S扳到觸點a時，小燈泡正常發(fā)光；當(dāng)開關(guān)S扳到觸點b時，通過小燈泡的電流變化了0.2A．假定燈絲電阻和電源電壓不變，求：
（1）小燈泡燈絲的電阻值；
（2）電阻R1的阻值；
（3）當(dāng)開關(guān)S扳到觸點b時，電阻R1消耗的電功率．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2012?天津）課外興趣小組的同學(xué)們乘火車去參加車模比賽．在行駛的火車上，小明想：“人順著和逆著火車的行駛方向以相同的速度從車廂的一端運動到另一端所用的時間相等嗎？”小明和同學(xué)們討論后，決定用隨身攜帶的賽車進行實驗探究，并設(shè)計出如下兩種實驗方案：
方案一：如圖1所示，在車廂前后選取A、B兩處，讓兩輛賽車同時開始做從A到B和從B到A的勻速直線運動，觀察賽車是否同時到達各自的終點．改變A、B兩處距離重復(fù)上述實驗兩次（在實驗過程中火車一直做勻速直線運動）．
方案二：如圖2所示，在車廂前后選取A、B兩處，讓一輛賽車做從A到B的勻速直線運動，利用電子手表的停表功能測出賽車從A到B的運動時間；然后讓該賽車以相等的速度做從B到A的勻速直線運動，測出運動時間．比較兩次時間的長短．改變A、B兩處距離重復(fù)上述實驗兩次（在實驗過程中火車一直做勻速直線運動）

（1）針對方案一，同學(xué)們經(jīng)過討論認為不可取，請你說明原因（寫出一條即可）
（2）針對方案二，請你設(shè)計出記錄實驗數(shù)據(jù)的表格．

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科目：初中物理 來源： 題型：

某課外興趣小組的同學(xué)們?yōu)榱搜芯课伵５倪\動情況，將蝸牛放在刻度尺上讓其沿刻度尺爬行，并每隔10s拍攝記錄蝸牛的位置，拼成如圖所示的圖片，同學(xué)們依據(jù)此圖片獲得數(shù)據(jù)填入如表中．

照片序號 1 2 3 4 5 6
時間t/s 0 10 20 30 40 50
路程s/mm 0 12.0 22.2 34.3 48.7 61.2
（1）根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，蝸牛是做
變速
變速
運動；
（2）蝸牛在前20s內(nèi)的平均速度是
1.11
1.11
mm/s，整個50s內(nèi)的平均速度是
1.224
1.224
mm/s．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

用金屬制成的線材（如鋼筋、鋼絲）受到拉力會伸長，某校課外興趣小組的同學(xué)們決定對這一現(xiàn)象進行研究．對線材受力以后的伸長量的大小，他們提出了以下幾種猜想：
猜想1：可能與線材所受的拉力有關(guān)
猜想2：可能與線材的長度有關(guān)
猜想3：可能與線材的橫截面積有關(guān)
為驗證上述猜想，它們應(yīng)用物理課中學(xué)到的方法，選用同種材料制成的成品，在室溫為20℃時進行上述實驗，得到數(shù)據(jù)如下表：
實驗
序號		 長度L/m 拉力F/N
伸長x/cm
橫截面積S/CM2		 250 500 750 1000
1 1 0.05 0.04 0.08 0.12 0.16
2 2 0.05 0.08 0.16 0.24 0.32
3 3 0.05 0.12 0.24 0.36 0.48
4 1 0.10 0.02 0.04 0.06 0.08
5 1 0.20 0.01 0.02 0.03 0.04
請你分析上述實驗數(shù)據(jù)后回答：
（1）利用第②組數(shù)據(jù)可研究猜想
1
1
，其結(jié)論是
在材料、長度、橫截面積相等的情況下，線材的伸長與拉力成正比
在材料、長度、橫截面積相等的情況下，線材的伸長與拉力成正比
；
（2）分析比較④和⑤的兩組數(shù)據(jù)可研究猜想
3
3
，此時控制不變的物理量是
材料、線材的長度、拉力大小
材料、線材的長度、拉力大小
；
（3）要研究另一個猜想可分析比較
1、2或1、3、或2、3
1、2或1、3、或2、3
的兩組數(shù)據(jù)．
（4）以上方法在研究物理問題時經(jīng)常被用到，被稱為
控制變量法
控制變量法
，試根據(jù)學(xué)過的物理知識在列舉一例，應(yīng)用這種方法研究的問題：
探究影響摩擦力因素實驗
探究影響摩擦力因素實驗
．

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