如圖16所示,小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有:杠桿、支架、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè)。

(1)實(shí)驗(yàn)前,將杠桿中點(diǎn)置于支架上,當(dāng)杠桿靜止時(shí),發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉。此時(shí),應(yīng)把杠桿兩端的平衡螺母向   (選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在不掛鉤碼時(shí),保持   并靜止,達(dá)到平衡狀態(tài)。這樣做的好處是:便于在杠桿上直接測(cè)量    

(2)杠桿調(diào)節(jié)平衡后,小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼,在B點(diǎn)處掛6個(gè)鉤碼杠桿恰好在原位置平衡。于是小明便得出了杠桿的平衡條件為:         。他這樣得出的結(jié)論是否合理?    ;為什么?                。

 


(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,小明提出了新的探究問(wèn)題:“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí),杠桿的平衡條件是否仍然成立?”于是小組同學(xué)利用如圖17所示裝置進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置,用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態(tài)時(shí),測(cè)出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因是:             。

(每空1分,共7分)

(1)左   水平  力臂

(2)動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂  不合理     僅僅一次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)可能具有偶然性,即其不具有普遍性

(3)由于杠桿自身的重力對(duì)該實(shí)驗(yàn)造成了影響

【解析】在(1)中,若杠桿的右端下沉,即右端較重,所以應(yīng)將平衡螺母向左調(diào)節(jié),以達(dá)到其再水平位置靜止,這時(shí),掛上鉤碼的重力就是我們所要甲的動(dòng)力或阻力,由于重力的方向是豎直向下的,所以此時(shí)該力與杠桿恰好成直角,即此時(shí)對(duì)應(yīng)杠桿的長(zhǎng)度即為力臂。

(2)通過(guò)這一次實(shí)驗(yàn)得出“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”這一結(jié)論是不合理的,因?yàn)榕紶栆淮螌?shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)很可能具有偶然性,所以該題必須多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)方可得出結(jié)論。

(3)由于該實(shí)驗(yàn)中,杠桿的支點(diǎn)沒(méi)有在中間,所以該實(shí)驗(yàn)中勢(shì)必要受到杠桿自身重力的影響,所以出現(xiàn)了題目中所提到的問(wèn)題。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

如圖甲所示,小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有:杠桿、支架、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè).

(1)實(shí)驗(yàn)前,將杠桿中點(diǎn)置于支架上,當(dāng)杠桿靜止時(shí),發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉.此時(shí),應(yīng)把杠桿兩端的平衡螺母向
(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在不掛鉤碼時(shí),保持
水平
水平
并靜止,達(dá)到平衡狀態(tài).
(2)杠桿調(diào)節(jié)平衡后,小明分別在杠桿上A處和B處掛鉤碼,當(dāng)杠桿恰好在原位置平衡時(shí),得到下表一組數(shù)據(jù),表格數(shù)據(jù)未填完,根據(jù)你做該實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)把下表填完整.
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3 4
A處鉤碼個(gè)數(shù) 1 3 5
8
8
B處鉤碼個(gè)數(shù) 2 6
10
10
16
(3)小明同學(xué)在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)并得出杠桿的平衡條件,他想“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí),杠桿的平衡條件是否仍然成立?”于是小明同學(xué)利用如圖乙所示裝置進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置,用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態(tài)時(shí),測(cè)出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符.其原因是:
杠桿自重的影響
杠桿自重的影響

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科目:初中物理 來(lái)源:2012屆實(shí)驗(yàn)中學(xué)上學(xué)期期末考試九年級(jí)物理試卷 題型:實(shí)驗(yàn)題

如圖16所示,小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有:杠桿、支架、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè)。

(1)在使用杠桿時(shí),每次都保持杠桿      并靜止,達(dá)到平衡狀態(tài)。這樣做的好處是                  。

 

(2)杠桿調(diào)節(jié)平衡后,小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼,在B點(diǎn)處掛6個(gè)鉤碼杠桿恰好在原位置平衡。于是小明便得出了杠桿的平衡條件為:F1 l1= F2 l2。他這樣得出的結(jié)論是否合理?   ;為什么?                。

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,小明提出了新的探究問(wèn)題:“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí),杠桿的平衡條件是否仍然成立?”于是小明同學(xué)利用如圖17所示裝置進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置,用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態(tài)時(shí),測(cè)出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因是:             。

 

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

如圖16所示,小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有:杠桿、支架、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè)

(1)在使用杠桿時(shí),每次都保持杠桿      并靜止,達(dá)到平衡狀態(tài)。這樣做的好處是                  。

(2)杠桿調(diào)節(jié)平衡后,小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼,在B點(diǎn)處掛6個(gè)鉤碼杠桿恰好在原位置平衡。于是小明便得出了杠桿的平衡條件為:F1 l1= F2 l2。他這樣得出的結(jié)論是否合理?   ;為什么?                。

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,小明提出了新的探究問(wèn)題:“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí),杠桿的平衡條件是否仍然成立?”于是小明同學(xué)利用如圖17所示裝置進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置,用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態(tài)時(shí),測(cè)出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因是:             

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

如圖16所示,小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有:杠桿、支架、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè)。

(1)在使用杠桿時(shí),每次都保持杠桿      并靜止,達(dá)到平衡狀態(tài)。這樣做的好處是                 。

 

(2)杠桿調(diào)節(jié)平衡后,小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼,在B點(diǎn)處掛6個(gè)鉤碼杠桿恰好在原位置平衡。于是小明便得出了杠桿的平衡條件為:F1 l1= F2 l2。他這樣得出的結(jié)論是否合理?   ;為什么?                。

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,小明提出了新的探究問(wèn)題:“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí),杠桿的平衡條件是否仍然成立?”于是小明同學(xué)利用如圖17所示裝置進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置,用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態(tài)時(shí),測(cè)出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因是:             。

 

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