(1)小明測(cè)物體的長(zhǎng)度,如圖1他所用刻度尺的分度值是
1mm
1mm
,物體的長(zhǎng)度是
3.50cm
3.50cm

(2)圖2有兩個(gè)滑輪,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)最省力的滑輪組將陷在泥中的汽車(chē)?yán)鰜?lái).
(3)要想用一個(gè)最小的力,推著一個(gè)圓筒越過(guò)障礙物,試在圖3上畫(huà)出此力的作用點(diǎn)和方向.
分析:(1)刻度尺的最小刻度值(或叫分度值)為相鄰的刻度線表示的長(zhǎng)度;使用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),要觀察是否從0刻度線量起,起始端沒(méi)從0開(kāi)始,要以某一刻度當(dāng)作“0”刻度,讀出末端刻度值,減去前面的刻度即為物體長(zhǎng)度,注意刻度尺要估讀到分度值的下一位.
(2)滑輪組繩子的繞法,有兩種:
一是繩子先系在定滑輪的固定掛鉤上,繞過(guò)動(dòng)滑輪,再繞過(guò)定滑輪,這樣反復(fù),共有兩段繩子承擔(dān)阻力;
二是繩子先系在動(dòng)滑輪的固定掛鉤上,繞過(guò)定滑輪,然后再繞過(guò)動(dòng)滑輪,這樣反復(fù),共有三段繩子承擔(dān)阻力.
本題中,要求最省力,即承擔(dān)阻力的繩子數(shù)最多的一種,即第二種.
(3)根據(jù)杠桿的平衡條件可知,若阻力和阻力臂一定,當(dāng)動(dòng)力臂最大時(shí),所用的動(dòng)力才最。
解答:解:
(1)由圖知:在刻度尺上,1cm之間有10個(gè)小格,所以一個(gè)小格代表1mm,即此刻度尺的分度值為1mm;物體左端在6.00cm處,右端在9.50cm處,所以物體的長(zhǎng)度為L(zhǎng)=9.50cm-6.00cm=3.50cm;
故答案為:1mm;3.50cm.
(2)兩個(gè)滑輪,要求最省力,繩子先系在動(dòng)滑輪的固定掛鉤上,然后繞過(guò)左邊的定滑輪,再繞過(guò)動(dòng)滑輪.答案如圖所示.

(3)根據(jù)杠桿平衡條件,動(dòng)力最小,動(dòng)力臂應(yīng)最大是圓的直徑,圓心與翻滾點(diǎn)連接(即:直徑),與圓的另一交點(diǎn)為力的作用點(diǎn),方向垂直此直徑斜向上.答案如圖:
點(diǎn)評(píng):杠桿平衡條件的應(yīng)用是中考的重點(diǎn),其中求動(dòng)力的最小值是其中的一種題型.在這類(lèi)題目中,一般情況下,阻力與阻力臂一般固定不變,要求動(dòng)力的最小值,就要通過(guò)動(dòng)力臂的最大值來(lái)進(jìn)行突破.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

22、某物理活動(dòng)小組在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的活動(dòng)中,進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn).

(1)小明同學(xué)在水平木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平向左拉動(dòng)木塊,使其作勻速直線運(yùn)動(dòng),彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)如圖所示.他根據(jù)
二力平衡
知識(shí)可知,木塊所受的滑動(dòng)摩擦力為
2.8
N.
(2)小華將木塊沿豎直方向截去一半后,測(cè)得木塊所受的滑動(dòng)摩擦力變?yōu)樵瓉?lái)一半.她由此得出:滑動(dòng)摩擦力的大小隨接觸面積的減小而減。阏J(rèn)為她的探究過(guò)程中存在的問(wèn)題是
沒(méi)有控制變量(或壓力發(fā)生了改變)

(3)如果小強(qiáng)同學(xué)重復(fù)做小明的那次實(shí)驗(yàn)時(shí),是拉動(dòng)物體加速運(yùn)動(dòng)的,此時(shí)物塊受到水平木板對(duì)它的摩擦力將如何變化?
不變
(填“變大”、“變小”或“不變”),理由是什么?
壓力和接觸面的粗糙程度沒(méi)有改變

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,該小組的同學(xué)們?cè)诮涣鲿r(shí),小紅同學(xué)提出,摩擦力的大小是與壓力的大小有關(guān)還是與重力的大小有關(guān),同組的同學(xué)們進(jìn)行討論,最后在沒(méi)有添加任何器材的情況下,設(shè)計(jì)了一個(gè)方案解決了這個(gè)問(wèn)題.如果你是該小組的一名成員,你認(rèn)為他們?cè)O(shè)計(jì)的方案是什么?實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么?
設(shè)計(jì)方案(簡(jiǎn)要敘述):
把長(zhǎng)木板傾斜一定的角度,然后勻速成拉動(dòng)木塊,讀出彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
如果彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)不變,說(shuō)明摩擦力與重力有關(guān);如果讀數(shù)改變,說(shuō)明與重力無(wú)關(guān)而與壓力有關(guān)

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2010?長(zhǎng)春模擬)學(xué)完《杠桿》的知識(shí)后,小明設(shè)計(jì)了一種測(cè)量物體質(zhì)量的工具,如圖甲所示,其中AB是一根輕質(zhì)木桿,AO=OB,O處為提紐.

(1)當(dāng)把物體放在左盤(pán)中,為了使木桿在水平位置平衡,他應(yīng)在右盤(pán)中放入質(zhì)量與左盤(pán)物體質(zhì)量
相等
相等
的砝碼.在測(cè)量中發(fā)現(xiàn),為了測(cè)出不同物體的質(zhì)量,他應(yīng)該準(zhǔn)備不同質(zhì)量的砝碼,很不方便.
(2)他看到物理課本中有這樣一句話“托盤(pán)天平的兩臂長(zhǎng)度相等,天平平衡后,被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量”.實(shí)際上使用天平經(jīng)常同時(shí)用到砝碼和游碼,此時(shí)被測(cè)物體的質(zhì)量應(yīng)
大于
大于
砝碼的質(zhì)量(選填“大于”、“等于”或“小于”).
(3)他想是否可以不用右盤(pán)而直接用一個(gè)質(zhì)量較大的鐵塊來(lái)做游碼,于是對(duì)上述的設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn).他更換了一根更長(zhǎng)的輕質(zhì)木桿,并將右盤(pán)換成了一個(gè)可移動(dòng)的鐵塊.如圖乙所示,當(dāng)左盤(pán)中放入1kg物體時(shí),鐵塊正好在C處使木桿在水平位置平衡.若增加左盤(pán)中物體的質(zhì)量,鐵塊應(yīng)向
端移動(dòng),也能使木桿在水平位置平衡.用這樣的方法,就可以標(biāo)出木桿上不同的位置所對(duì)應(yīng)左盤(pán)中不同物體的質(zhì)量,從而解決(1)中的問(wèn)題.
(4)但小明又發(fā)現(xiàn),當(dāng)左盤(pán)中物體質(zhì)量較大時(shí),無(wú)論怎么移動(dòng)鐵塊也無(wú)法實(shí)現(xiàn)木桿在水平位置平衡,請(qǐng)你在不增加木桿長(zhǎng)度的情況下,幫助小明實(shí)現(xiàn)木桿在水平位置平衡.你的方法是:
將左盤(pán)向提鈕方向適當(dāng)移動(dòng)
將左盤(pán)向提鈕方向適當(dāng)移動(dòng)
.(寫(xiě)出一種方法即可)

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

小明了解到用刻度尺測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí)會(huì)有一些因素引起測(cè)量誤差,其中刻度尺的溫度變化也是引起誤差的原因之一,他想通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究刻度尺長(zhǎng)度隨溫度變化的情況.
(1)小明找來(lái)兩把完全相同,長(zhǎng)為20cm的鋼尺,一把放在冰箱充分冷凍,一把放在陽(yáng)光下長(zhǎng)時(shí)間曝曬,再將兩把鋼尺互相測(cè)量,結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩把鋼尺的長(zhǎng)度幾乎沒(méi)有差異,請(qǐng)寫(xiě)出造成這種結(jié)果的原因(寫(xiě)出一條即可):
兩把鋼尺長(zhǎng)度變化太小,簡(jiǎn)單的測(cè)量工具無(wú)法測(cè)量出微小的變化
兩把鋼尺長(zhǎng)度變化太小,簡(jiǎn)單的測(cè)量工具無(wú)法測(cè)量出微小的變化

(2)他重新設(shè)計(jì)了如圖所示的裝置研究物體長(zhǎng)度隨溫度變化的情況.裝置中AB是粗細(xì)均勻的銅棒,COD是可繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的指針,實(shí)驗(yàn)時(shí),A端固定不動(dòng),指針C端緊靠在銅棒B端,當(dāng)用酒精燈給AB加熱時(shí),小明可以通過(guò)觀察
指針示數(shù)變化
指針示數(shù)變化
分析金屬棒受熱時(shí)長(zhǎng)度的變化.裝置中指針設(shè)計(jì)成CO段比OD段短,這對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象起到了
放大
放大
作用.
(3)請(qǐng)你根據(jù)小明的實(shí)驗(yàn)提出一個(gè)值得探究的問(wèn)題.
問(wèn)題:
物體在溫度變化時(shí),物體的長(zhǎng)度變化是否與材料(物體的自身長(zhǎng)度、溫度的變化大小等)有關(guān)?
物體在溫度變化時(shí),物體的長(zhǎng)度變化是否與材料(物體的自身長(zhǎng)度、溫度的變化大小等)有關(guān)?

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2014?松江區(qū)一模)小明騎自行車(chē)上學(xué)途中,要經(jīng)過(guò)一段上坡路.他猜想物體沖上粗糙程度相同的斜坡的最大距離可能與斜坡與水平面的夾角的大小有關(guān).為了驗(yàn)證猜想,小明將兩塊與水平面平滑連接的長(zhǎng)木槽分別以與水平面一定夾角α、θ固定,如圖所示,將右邊的木槽作為實(shí)驗(yàn)研究的斜坡.讓一金屬小球從左邊的木槽上同一高度處?kù)o止?jié)L下,分別沖上與水平面的夾角不同的粗糙程度相同的右邊的斜坡,測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄如下表:

次數(shù) 1 2 3
斜坡與水平面夾角θ 10° 30° 53°
向上沖的最大距離s/m 0.50 0.40 0.36
①根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知:同一物體以相同的初始速度沖上與水平面的夾角不同的粗糙程度相同的斜坡,
斜坡與水平面的夾角越大,物體沖上斜坡的最大距離越小
斜坡與水平面的夾角越大,物體沖上斜坡的最大距離越小

②小明覺(jué)得自己的實(shí)驗(yàn)中還有不足之處,他又用粗糙程度與木槽不同的塑料槽、鋼槽,重復(fù)做猜想實(shí)驗(yàn),目的是
多次實(shí)驗(yàn),得到普遍規(guī)律
多次實(shí)驗(yàn),得到普遍規(guī)律

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

小明在探究“水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)水溫升到90℃時(shí),每隔1min記錄一次溫度計(jì)的示數(shù),直到水沸騰5min后停止讀數(shù),部分?jǐn)?shù)據(jù)記錄如下表:
(1)在使用溫度計(jì)測(cè)“水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)中,按照溫度計(jì)使用的主要事項(xiàng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以下實(shí)驗(yàn)步驟的順序已打亂,請(qǐng)你幫小明按正確的順序排列:
D、B、E、A、F、C
D、B、E、A、F、C
(填序號(hào)).
A.讓溫度計(jì)與被測(cè)物體接觸一段時(shí)間      B.選量程適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì)
C.從待測(cè)液體中取出溫度計(jì)              D.估計(jì)待測(cè)液體的溫度
E.讓溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入待測(cè)液體中  F.觀察溫度計(jì)的示數(shù),作好記錄
(2)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下酒精的沸點(diǎn)是78℃,煤油的沸點(diǎn)是150℃,小明為完成本實(shí)驗(yàn)所用的溫度計(jì)的玻璃泡中的液體可能是
煤油
煤油
(選填“酒精”或“煤油”).
(3)小明在用溫度計(jì)測(cè)量燒杯中液體溫度時(shí)位置如甲圖所示,其中正確的是
D
D

(4)實(shí)驗(yàn)中,觀察到水沸騰前和沸騰時(shí)水中氣泡的上升情況不同,如乙圖所示,圖
b
b
是水在沸騰前的情況,圖
a
a
是水在沸騰時(shí)的情況.(選填“a”或“b”)?
(5)小明某次數(shù)據(jù)沒(méi)有記錄,當(dāng)時(shí)溫度計(jì)示數(shù)如丙圖所示,請(qǐng)你將漏填的數(shù)據(jù)填在表格內(nèi).
時(shí)間/min 0 1 2 3 4 5 6 7 8
水的溫度/℃ 90 92 94 98 98 98 98 98
(6)請(qǐng)你根據(jù)上表的數(shù)據(jù)在下丁圖的坐標(biāo)系中描點(diǎn)畫(huà)出水的溫度隨時(shí)間變化的圖象.
(7)根據(jù)表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可知水的沸點(diǎn)是
98
98
℃;由水的沸點(diǎn),可判斷出當(dāng)時(shí)的大氣壓
低于
低于
(選填“高于”、“等于”或“低于”)1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓.
(8)小明探究結(jié)束了,請(qǐng)你幫小明總結(jié)水沸點(diǎn)時(shí)的特點(diǎn)是:
水沸騰時(shí)繼續(xù)吸熱,溫度保持不變
水沸騰時(shí)繼續(xù)吸熱,溫度保持不變

(9)小明在做實(shí)驗(yàn)時(shí),發(fā)現(xiàn)從開(kāi)始給水加熱到水開(kāi)始沸騰所用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),請(qǐng)你幫助他找出可能存在的原因.(寫(xiě)出兩種即可)
水的質(zhì)量太大
水的質(zhì)量太大
;②
水的初溫太低
水的初溫太低

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