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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

34、小明為了研究動(dòng)能的大小，他設(shè)計(jì)了如圖（甲）、（乙）實(shí)驗(yàn)：
（1）讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動(dòng)，然后與放在水平面上的同一紙盒相碰，紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止，如圖（甲）所示；
（2）再讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動(dòng)，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止，如圖（乙）所示．
根據(jù)如圖（甲）、（乙）實(shí)驗(yàn)判斷小球剛到水平面時(shí)的動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)（　�。�

A、只與小球起始點(diǎn)的高度有關(guān)

B、與小球質(zhì)量和起始點(diǎn)的高度有關(guān)

C、與紙盒質(zhì)量和小球起始點(diǎn)的高度有關(guān)

D、與小球質(zhì)量、紙盒質(zhì)量、小球起始點(diǎn)的高度三者都有關(guān)

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2012?龍湖區(qū)模擬）探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)．
（1）讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動(dòng)，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動(dòng)，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止，如圖乙所示．

在上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中：
①實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察

紙盒移動(dòng)距離

的長(zhǎng)短，來(lái)判斷小球動(dòng)能的大�。�
②乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是兩球到達(dá)水平面時(shí)，具有相同的

速度

．
③選用圖甲探究的是動(dòng)能與

速度

的關(guān)系，理由是：兩球

質(zhì)量

相等；得出的結(jié)論是：

物體質(zhì)量相等時(shí)，運(yùn)動(dòng)速度越大，動(dòng)能越大

．
④選用圖乙探究的是動(dòng)能與

質(zhì)量

的關(guān)系，得出的結(jié)論是：

物體運(yùn)動(dòng)速度一定時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大

．
⑤物理研究方法有許多，如等效替代法、類比法、對(duì)比法；本實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了兩種研究方法，一是

控制變量法

法；二是轉(zhuǎn)換法．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

小紅猜想動(dòng)能的大小可能與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，于是設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn)，探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)．
（1）讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動(dòng)，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動(dòng)，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止，如圖乙所示．
上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中：
①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是兩球到達(dá)水平面時(shí)，具有相同的

速度

．
②選用圖甲探究的是動(dòng)能與

速度

的關(guān)系，得出的結(jié)論是：

質(zhì)量一定時(shí)，速度越大動(dòng)能越大

．
③選用圖乙探究的是動(dòng)能與

質(zhì)量

的關(guān)系．

在做完探究“動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后，小華提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：
“如果改變斜面的長(zhǎng)度，仍使小球從同一高度滾下，小球的動(dòng)能變不變呢？”“當(dāng)然不變了，”同桌小明立刻回答說(shuō)，“因?yàn)楦叨炔]有變．”“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對(duì)動(dòng)能有沒有影響呢？”小紅說(shuō)．
“做一做實(shí)驗(yàn)不就知道了嗎？”于是他們準(zhǔn)備利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究．他們還為這個(gè)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究報(bào)告，以下就是這個(gè)探究報(bào)告的框架．在報(bào)告中有的地方?jīng)]有填寫，請(qǐng)你幫助他們盡可能地完善．
探究課題：同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下，到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是否相同？
猜想：盡管斜面的坡度不同，只要鋼球從相同高度的位置開始滾下，到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是相同的．
（3）實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示．

（4）實(shí)驗(yàn)步驟

分別讓鋼球從相同高度的位置開始滾下，比較平面上的紙盒推動(dòng)的距離

．
（5）實(shí)驗(yàn)記錄：（請(qǐng)?jiān)谙旅嬖O(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，不必填寫數(shù)據(jù)）．
（6）預(yù)測(cè)：如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論與猜想一致，則在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是：

紙盒被推動(dòng)的距離相等

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

小紅為了探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)，她設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn)．

（1）讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動(dòng)，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動(dòng)，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止，如圖乙所示．
①實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察

紙盒移動(dòng)距離

知道動(dòng)能的大�。�
②乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是使兩球到達(dá)水平面時(shí)，具有相同的

速度

．
③選用圖甲探究的是動(dòng)能與

速度

的關(guān)系，得出的結(jié)論是：

當(dāng)物體的質(zhì)量一定時(shí)，運(yùn)動(dòng)速度越大，動(dòng)能越大

．
④若水平面為光滑的，該實(shí)驗(yàn)還能得出結(jié)論嗎？

不能

，理由是：

當(dāng)平面光滑時(shí)，根據(jù)牛頓第一定律可知物體將做勻速直線運(yùn)動(dòng)，無(wú)法測(cè)出紙盒移動(dòng)距離

．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

如圖是研究“物體動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)中讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止?jié)L下，碰到同一木塊上．
（1）設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)的目的是研究鋼球動(dòng)能的大小與

速度

的關(guān)系；讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止?jié)L下的目的是

控制鋼球的質(zhì)量相等

．
（2）該實(shí)驗(yàn)是通過(guò)被推動(dòng)木塊

移動(dòng)距離

的大小，判斷鋼球動(dòng)能的大��；若水平面絕對(duì)光滑，本實(shí)驗(yàn)將

不能

（能/不能）達(dá)到探究目的．
（3）我們知道影響物體動(dòng)能大小的因素有兩個(gè)，除了上述研究的因素外，請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上寫出研究物體的動(dòng)能與另一個(gè)因素的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案：

讓質(zhì)量不同的鋼球從斜面上同一高度靜止?jié)L下，與放在水平面上同一位置的同一木塊相碰，分別測(cè)出木塊移動(dòng)的距離，比較這些距離得出結(jié)論

．

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