某同學(xué)用如下圖所示的電路探究“通過(guò)導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體電阻的關(guān)系”.在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,他保持電源電壓不變,通過(guò)調(diào)節(jié)電阻箱先后6次改變電阻值,測(cè)得相應(yīng)的電流值如下表所示.

電阻R/Ω51015202530
電流I/A0.800.600.480.400.340.30
(1)該同學(xué)分析上表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)總結(jié)不出電流跟電阻的定量關(guān)系,其原因是______;
(2)該同學(xué)每次改變電阻后應(yīng)該采取的正確操作是:______;
(3)正確操作實(shí)驗(yàn)后,他將得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下表中,請(qǐng)分析下表中的數(shù)據(jù),歸納出導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電阻的關(guān)系式:______.
電流I/A1.200.600.400.300.240.20
電阻R/Ω51015202530

【答案】分析:(1)探究“通過(guò)導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用控制變量法,即控制電阻兩端的電壓不變;
(2)要保持電阻箱兩端電壓一定,每次調(diào)節(jié)阻值后,都要移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片的位置,使電阻箱兩端電壓保持相同;
(3)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)可知,每一組電壓和電流的乘積不變,據(jù)此得出流與導(dǎo)體電阻的關(guān)系式.
解答:解:(1)探究“通過(guò)導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體電阻的關(guān)系”應(yīng)控制電阻兩端的電壓不變;
由表中的數(shù)據(jù)可知,電阻箱的阻值發(fā)生變化,相應(yīng)兩端電壓也會(huì)變化,因此得不出正確的結(jié)論.
(2)電阻箱接入電路的阻值發(fā)生改變,必須調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片位置,使電阻箱兩端電壓一定.
(3)因每一組電壓和電流的乘積不變,所以可得導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電阻的關(guān)系式:I=
故答案為:(1)沒(méi)有控制電阻箱兩端電壓一定;
(2)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片的位置使電壓表示數(shù)不變;
(3)I=
點(diǎn)評(píng):本題考查了學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力,關(guān)鍵是正確的使用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

在“探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律“的實(shí)驗(yàn)中,某同學(xué)用如下圖所示的接法來(lái)測(cè)燈泡的電流:

次數(shù)電流 I1/A I2/A I3/A
第1次 0.32 1.80 2.12
第2次 0.44 1.52 1.96
第3次 0.50 1.75
(1)該圖是測(cè)B燈的電流,其中電流表的連接有什么錯(cuò)誤?
現(xiàn)要正確測(cè)量通過(guò)B燈的電流,只允許變動(dòng)原圖中一根導(dǎo)線的一邊端點(diǎn)的接線位置,請(qǐng)?jiān)趫D中改動(dòng)(用×劃掉應(yīng)改動(dòng)的導(dǎo)線?改動(dòng)后的導(dǎo)線用虛線表示).
(2)在(1)問(wèn)已改動(dòng)的基礎(chǔ)上,若要測(cè)量通過(guò)A、B兩燈的電流之和而且又只允許再變動(dòng)一根導(dǎo)線上一個(gè)端點(diǎn)的接線位置,請(qǐng)?jiān)趫D中再用虛線標(biāo)出(要求同上).
(3)上表是小明根據(jù)電路圖進(jìn)行測(cè)量時(shí)記錄的數(shù)據(jù),由于粗心,在實(shí)驗(yàn)完畢拆除電路后,小明才發(fā)現(xiàn)有一項(xiàng)數(shù)據(jù)忘記錄了,請(qǐng)你補(bǔ)充這個(gè)數(shù)據(jù)應(yīng)該是
1.25A
1.25A
,依據(jù)是
并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和
并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和
;從表中數(shù)據(jù)可以判斷小明在實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇的量程分別是:A1
0~0.6A
0~0.6A
;A2
0~3A
0~3A
;.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)用如下圖所示的電路探究“通過(guò)導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體電阻的關(guān)系”.在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,他保持電源電壓不變,通過(guò)調(diào)節(jié)電阻箱先后6次改變電阻值,測(cè)得相應(yīng)的電流值如下表所示.

電阻R/Ω 5 10 15 20 25 30
電流I/A 0.80 0.60 0.48 0.40 0.34 0.30
(1)該同學(xué)分析上表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)總結(jié)不出電流跟電阻的定量關(guān)系,其原因是
沒(méi)有控制電阻箱兩端電壓一定
沒(méi)有控制電阻箱兩端電壓一定
;
(2)該同學(xué)每次改變電阻后應(yīng)該采取的正確操作是:
調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片的位置使電壓表示數(shù)不變
調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片的位置使電壓表示數(shù)不變
;
(3)正確操作實(shí)驗(yàn)后,他將得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下表中,請(qǐng)分析下表中的數(shù)據(jù),歸納出導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電阻的關(guān)系式:
I=
6
R
A
I=
6
R
A

電流I/A 1.20 0.60 0.40 0.30 0.24 0.20
電阻R/Ω 5 10 15 20 25 30

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

在“探究影響滑輪組機(jī)械效率的因素”實(shí)驗(yàn)中,某同學(xué)用如下圖所示的同一滑輪組分別做了三次實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下:
試驗(yàn)
次數(shù)
鉤碼
重/N
鉤碼上升的距離/cm 彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)/N 彈簧測(cè)力計(jì)上升的距離/cm 機(jī)械效率
1 2 8 0.8 24 83.3%
2 4 5 1.5 15
3 6 10 90.9%
(1)表中標(biāo)有編號(hào)①、②和③的空格處的數(shù)據(jù)為
89%
89%
,
2.2
2.2
30
30
;
(2)在實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)該
豎直勻速
豎直勻速
拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì);
(3)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),同一滑輪組要提高其機(jī)械效率可以采取的方法是
增加被提升物體的重量
增加被提升物體的重量

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

身邊的許多物品都可以用來(lái)做物理實(shí)驗(yàn),一支圓珠筆就可以做多個(gè)物理實(shí)驗(yàn)
(1)把圓珠筆無(wú)論朝哪個(gè)方向拋起,最后總是落向地面,請(qǐng)說(shuō)明其中的物理道理:
重力的方向總是豎直向下的
重力的方向總是豎直向下的

(2)如下圖所示,a 圖中斜面上的圓珠筆不易滑下,圖b中手一松,圓珠筆卻很容易滾下來(lái),為什么?
其它條件相同時(shí),滾動(dòng)摩擦力比滑動(dòng)摩擦力小
其它條件相同時(shí),滾動(dòng)摩擦力比滑動(dòng)摩擦力小


(3)靜靜的考場(chǎng)中,我們能聽(tīng)到自己書(shū)寫的聲音.現(xiàn)在,將你的耳朵貼在桌面上(如下圖所示),繼續(xù)寫字,你聽(tīng)到的書(shū)寫聲有什么不同嗎?寫下你的感受,并說(shuō)明其中的物理道理:
感受:聽(tīng)到的寫字聲比原來(lái)響了.原理:固體傳播聲音效果好
感受:聽(tīng)到的寫字聲比原來(lái)響了.原理:固體傳播聲音效果好


(4)某同學(xué)用如下圖所示的方法測(cè)量細(xì)鋼絲的直徑:將細(xì)鋼絲緊密繞在圓珠筆上,繞若干圈后用刻度尺測(cè)量,測(cè)得細(xì)鋼絲的直徑是
1.46
1.46
mm.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

在“探究影響滑輪組機(jī)械效率的因素”實(shí)驗(yàn)中,某同學(xué)用如下圖所示的同一滑輪組分別做了三次實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下:(5分)

(1)表中標(biāo)有編號(hào)①、②和③的空格處的數(shù)據(jù)為    ,            ;

(2)在實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)該               拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì);
(3)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),同一滑輪組要提高其機(jī)械效率可以采取  的方法是              。

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