小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān),他設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗.

(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同-光滑斜面分別從B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.
上述甲、乙兩組實驗中:
(1)要探究動能與物體運動速度的關(guān)系應(yīng)選用
甲圖
甲圖
.(填“甲圖”或“乙圖”)
(2)乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同

(3)甲組實驗可以得出的結(jié)論是
質(zhì)量相同的物體,運動的速度越大,它的動能越大
質(zhì)量相同的物體,運動的速度越大,它的動能越大
,乙組實驗可以得出的結(jié)論是
運動速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動能就越大
運動速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動能就越大

(4)該實驗采用的實驗方法是
控制變量法
控制變量法
分析:(1)轉(zhuǎn)換法是物理研究中常用的方法之一,是將不易觀察或測量的量通轉(zhuǎn)換為容易觀察或測量的量來進行研究的方法,這里就是通過觀察木塊被推動距離的大小來判斷物體動能的大;
(2)讓小球從同一高度滾下,目的是讓小球開始撞擊木塊時的速度相同;
(3)甲圖中兩個小球的質(zhì)量相同,探究動能與運動速度的關(guān)系;乙圖讓小球從斜面的同一高度滾下,速度相同,比較木塊被推動距離遠(yuǎn)近來探究動能與質(zhì)量的關(guān)系.
解答:解:(1)實驗中要探究動能與物體運動速度的關(guān)系,必須保持物體的質(zhì)量一定,因此由圖可知應(yīng)選甲圖;
(2)乙圖中讓小球從同一高度滾下是為了使小球到達(dá)水平面時的速度相同;
(3)甲圖中兩個小球的質(zhì)量相同,讓小球從斜面的不同高度滾下,改變的是小球的運動速度,探究動能與運動速度的關(guān)系;
實驗表明,相同質(zhì)量的小球,速度越大,推動紙盒越遠(yuǎn),表明小球的動能越大.結(jié)論是:小球的質(zhì)量相同時,速度越大,動能越大;
乙圖讓小球從斜面的同一高度滾下,速度相同,比較紙盒被推動距離遠(yuǎn)近來探究動能與質(zhì)量的關(guān)系;
兩小球從斜面同一高度下滑,速度相同,質(zhì)量大的小球推動紙盒的距離遠(yuǎn),表明質(zhì)量大的小球的動能大.實驗可得出的結(jié)論是:小球的速度相同時,質(zhì)量越大,動能越大;
(4)此實驗中用到的方法是:控制變量法.
故答案為:
(1)甲圖
(2)使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同
(3)質(zhì)量相同的物體,運動的速度越大,它的動能越大;運動速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動能就越大
(4)控制變量法
點評:在該題的實驗中,重點考查了我們對兩種實驗方法的理解和運用,一是轉(zhuǎn)換法,二是控制變量法,都是物理研究中常用的方法,值得我們研究和掌握.
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相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

26、小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān),他設(shè)計了如圖所示的實驗:
(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動,然后與水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動,然后與水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.

在上述甲、乙兩組實驗中:
①判斷小球動能大小的依據(jù)是
木塊被推動的距離的遠(yuǎn)近
;
②要探究動能大小與物體運動速度的關(guān)系應(yīng)選用
圖;
③乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同
;
④從甲組實驗可以得出的結(jié)論是
質(zhì)量相同的物體,運動的速度越大,它的動能越大

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科目:初中物理 來源: 題型:

小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān),他設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗.

(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑圓形軌道分別從A處和B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.上述甲、乙兩組實驗中:
①要探究動能與物體運動速度的關(guān)系應(yīng)選用
 圖;
②乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同

③甲、乙兩組實驗可以得出的結(jié)論是
物體的動能大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)
物體的動能大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)
;
④上述實驗中,利用紙盒被撞后移動的距離大小來比較物體的動能大小,下列的四個實例中與此實驗方法相同的是
AC
AC
.(多選)
A.根據(jù)磁場對磁體有力的作用來認(rèn)識磁場;
B.保持電阻大小不變,改變電阻兩端的電壓值,觀察電流如何隨電壓變化而變化;
C.研究電流的大小時,根據(jù)電流產(chǎn)生的效應(yīng)大小來判斷電流的大。
D.認(rèn)識電流大小時,用水流進行類比.

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2008?威海)小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān),他設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗,
(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.

上述甲、乙兩組實驗中:
(1)要探究動能與物體運動速度的關(guān)系應(yīng)選用
 圖,選擇的理由是:
質(zhì)量相同,高度不同,速度不同
質(zhì)量相同,高度不同,速度不同

(2)乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同

(3)甲、乙兩組實驗可以得出的結(jié)論是
質(zhì)量相同的物體,運動的速度越大,它的動能越大;運動速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動能也越大
質(zhì)量相同的物體,運動的速度越大,它的動能越大;運動速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動能也越大

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科目:初中物理 來源: 題型:

小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān),他設(shè)計了如圖所示的實驗,

(1)要探究動能與物體運動速度的關(guān)系應(yīng)選用
 圖,選擇的理由是:
相同小球處于同一斜面的高度越大,下滑時速度越大
相同小球處于同一斜面的高度越大,下滑時速度越大

(2)乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端時速度相同
使小球到達(dá)斜面底端時速度相同

(3)甲、乙兩組實驗可以得出的結(jié)論是.
物體動能大小與其質(zhì)量和速度有關(guān),質(zhì)量相同,速度越大動能越大;速度相同,質(zhì)量越大動能越大
物體動能大小與其質(zhì)量和速度有關(guān),質(zhì)量相同,速度越大動能越大;速度相同,質(zhì)量越大動能越大

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