探究動能的大小與哪些因素有關(guān)。

(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示。

(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示。

    在上述甲、乙兩組實驗中：

①實驗中通過觀察           的長短，來判斷小球動能的大小。

②乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時，具有相同的

           。

③選用圖甲探究的是動能與_____________的關(guān)系，理由是：兩球_____________相等；得出的結(jié)論是：           。

④選用圖乙探究的是動能與______________的關(guān)系，得出的結(jié)論是：_________________。

⑤物理研究方法有許多，如等效替代法、類比法、對比法；本實驗中運用了兩種研究方法，一是___________________法；二是轉(zhuǎn)換法。

 

【答案】

①紙盒滑行距離；  ②速度；

③速度，  質(zhì)量，  物體質(zhì)量一定時，運動速度越大，動能越大；

④質(zhì)量，  運動速度一定時，物體質(zhì)量越大，動能越大；

⑤控制變量法。

【解析】①動能大小體現(xiàn)在對外做功的多少，可以通過紙盒移動的距離來比較動能的大��；②甲乙兩次讓小球從斜面上同一位置A滾下是為了控制小球的速度相等；

③甲中兩球的質(zhì)量相同，高度不同，到達底端的速度不同，所以可以探究動能與運動速度大小的關(guān)系；高度越高的小球運動到底端時速度越大，把木塊撞擊的更遠，因此說明其動能越大；由此可以得出的結(jié)論是：物體質(zhì)量一定時，運動速度越大，動能越大

④乙圖中兩球的高度相同，這樣到達底端的速度相同，但它們的質(zhì)量不同，所以可以探究動能與質(zhì)量大小的關(guān)系；質(zhì)量越大的小球把平面上的木塊撞擊的更遠，說明小球的動能越大，由此可以得出的結(jié)論是：在運動速度一定時，物體質(zhì)量越大，動能越大；

⑤物理研究方法有許多，如等效替代法、類比法、對比法；本實驗中運用了兩種研究方法，一是控制變量法法；二是轉(zhuǎn)換法

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關(guān)，于是設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗，探究動能的大小與哪些因素有關(guān)．

（1）讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．
上述甲、乙兩組實驗中：
①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時，具有相同的
初速度
初速度
．
②選用圖甲探究得出的結(jié)論是：
質(zhì)量相同，速度越大，動能越大
質(zhì)量相同，速度越大，動能越大
．
③選用圖乙探究得出的結(jié)論是：
速度相同，質(zhì)量越大，動能越大
速度相同，質(zhì)量越大，動能越大
．
④物理研究方法有許多，如等效替代法、類比法、對比法、控制變量法；本實驗中運用了兩種研究方法，一是
控制變量
控制變量
法；二是轉(zhuǎn)換法，就是用紙盒
被推動的距離
被推動的距離
來表示小球動能的大小．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關(guān)，于是設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗，探究動能的大小與哪些因素有關(guān)．
（1）讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．
上述甲、乙兩組實驗中：
①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時，具有相同的
速度
速度
．
②選用圖甲探究的是動能與
速度
速度
的關(guān)系，得出的結(jié)論是：
質(zhì)量一定時，速度越大動能越大
質(zhì)量一定時，速度越大動能越大
．
③選用圖乙探究的是動能與
質(zhì)量
質(zhì)量
的關(guān)系．

在做完探究“動能的大小與什么因素有關(guān)”的實驗后，小華提出了這樣一個問題：
“如果改變斜面的長度，仍使小球從同一高度滾下，小球的動能變不變呢？”“當(dāng)然不變了，”同桌小明立刻回答說，“因為高度并沒有變．”“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢？”小紅說．
“做一做實驗不就知道了嗎？”于是他們準(zhǔn)備利用身邊的實驗器材，通過實驗進行探究．他們還為這個探究活動設(shè)計了一個探究報告，以下就是這個探究報告的框架．在報告中有的地方?jīng)]有填寫，請你幫助他們盡可能地完善．
探究課題：同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下，到達斜面底端的動能是否相同？
猜想：盡管斜面的坡度不同，只要鋼球從相同高度的位置開始滾下，到達斜面底端的動能是相同的．
（3）實驗器材和實驗裝置如圖所示．

（4）實驗步驟
分別讓鋼球從相同高度的位置開始滾下，比較平面上的紙盒推動的距離
分別讓鋼球從相同高度的位置開始滾下，比較平面上的紙盒推動的距離
．
（5）實驗記錄：（請在下面設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，不必填寫數(shù)據(jù)）．
（6）預(yù)測：如果實驗結(jié)論與猜想一致，則在實驗中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是：
紙盒被推動的距離相等
紙盒被推動的距離相等

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖是探究“動能的大小與哪些因素有關(guān)”的實驗． 用質(zhì)量不同的A、B兩個小球（mA＞mB）碰撞靜止在同一水平面上的紙盒．將甲與乙兩實驗比較可知，小球動能的大小與小球的
速度
速度
有關(guān)；將甲與丙兩實驗比較可知，小球動能的大小與小球的
質(zhì)量
質(zhì)量
有關(guān)．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關(guān)，于是設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗探究動能的大小與哪些因素有關(guān)．

（1）讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的木塊相碰，木塊在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的木塊相碰，木塊在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．
上述甲、乙兩組實驗中：
①圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是使兩球到達水平面時，具有相同的
速度
速度
．
②選用圖甲探究的是動能與
速度
速度
的關(guān)系，得出的結(jié)論是：質(zhì)量相同時，物體運動的速度越大，動能越大．       
③選用圖乙探究的是動能與
質(zhì)量
質(zhì)量
的關(guān)系，得出的結(jié)論是：
速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大
速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大
．
④若圖乙中兩次實驗?zāi)緣K移動過程中受到的摩擦力分別為f甲、f乙，則f甲
等于
等于
f乙．（選填“大于”、“小于”、“等于”）
⑤物理研究方法有許多，如理想實驗法、轉(zhuǎn)換法、對比法、控制變量法；本實驗中運用了兩種研究方法，一是控制變量法；二是
轉(zhuǎn)換法
轉(zhuǎn)換法
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

實驗探究“動能的大小與哪些因素有關(guān)”時，做了如圖所示的實驗．
（1）鋼球從斜面頂端由靜止?jié)L下，打到一個小木塊上，能將木塊撞出一段距離．放在同一水平面上相同位置的木塊，被撞得越遠，表示鋼球的
動能
動能
越大．
（2）實驗中采用讓不同鋼球從
斜面的同一高度
斜面的同一高度
滾下的方法，使質(zhì)量不同的鋼球滑到底端時具有相同的速度．
（3）對比圖中的兩次實驗得出的結(jié)論是：在速度相同時，物體的
質(zhì)量
質(zhì)量
越大，所具有的動能越大．

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