某班同學在“探究水的某種特性”的實驗中,對水的體積和質(zhì)量的測量方法進行了改進.同學們先用天平測出注射器的質(zhì)量,再用它分別抽取10cm3、15cm3、20cm3的水,分別稱出注射器與水的總質(zhì)量,下表是其中一個組的實驗記錄表.
“探究水的某種特性”的實驗記錄表(測得注射器的質(zhì)量為11g)
實驗次序 水的體積/cm3 注射器與水的總質(zhì)量/g 水的質(zhì)量/g
1 10 21 10
2 15 26 15
3 20 31 20
(1)使用天平時,首先把天平放在水平桌面上,把游碼移到橫梁標尺左端的零刻度線處,若向右調(diào)節(jié)橫梁左側(cè)的平衡螺母,使指針對準了分度盤中央刻度線,則調(diào)節(jié)平衡螺母前,左盤與右盤的位置相比較高的是
盤.
(2)對實驗記錄表中的數(shù)據(jù)進行分析可以發(fā)現(xiàn),水的
質(zhì)量
體積
質(zhì)量
體積
是不變的,從而發(fā)現(xiàn)了水的一種特性.
(3)受此實驗啟發(fā),小豪不稱質(zhì)量,在家里測量出了冰的密度.他先用注射器抽取27mL的純凈水,再放進冰箱速凍,等水完全結(jié)冰后,小豪從冰箱中取出的注射器如圖所示,則水結(jié)冰后的體積為
30
30
cm3.小豪測得冰的密度為
0.9
0.9
g/cm3(保留1位小數(shù)).
分析:(1)天平使用之前要先進行調(diào)平,調(diào)平時游碼移到標尺左端的零刻線處,然后再根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)位置讀數(shù),“左偏右旋、右偏左旋”.
(2)根據(jù)表中記錄的水的質(zhì)量和體積的數(shù)據(jù),分析水的質(zhì)量和體積的變化規(guī)律;
(3)質(zhì)量是物體的屬性,水結(jié)成冰后,質(zhì)量不變,讀出冰的體積后,根據(jù)ρ=
m
V
算出冰的密度.
解答:解:(1)若向右調(diào)節(jié)橫梁左側(cè)的平衡螺母,使指針對準了分度盤中央刻度線,說明調(diào)節(jié)平衡螺母前,天平的右盤位置較高;
(2)對實驗記錄表中的數(shù)據(jù)進行分析可以發(fā)現(xiàn):水的質(zhì)量和體積的比值等于1,說明水的質(zhì)量和體積的比值是不變的;
(3)由圖可見,水完全結(jié)冰后的體積為V=30cm3;
27mL純清水的質(zhì)量為:mV=1g/cm3×27cm3=27g,結(jié)成冰后,質(zhì)量不變,即m=m=27g.
所以冰的密度為:ρ=
m
V
=
27g
30cm3
=0.9g/cm3
故答案為:(1)右;(2)
質(zhì)量
體積
;(3)30;0.9.
點評:本題考查的是同學們對實驗數(shù)據(jù)的分析處理能力,要求學生在熟練實驗操作的基礎(chǔ)上知道對數(shù)據(jù)的分析,重點是實驗能力的考查.
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相關(guān)習題

科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

某班同學為了探究溫度升高時吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān),分為兩個小組做了如下實驗:
第一小組在三個相同的燒杯中分別盛有質(zhì)量相等的水和煤油,用同樣的加熱器加熱,下表是他們的實驗數(shù)據(jù)記錄:
燒杯號 液體 質(zhì)量(g) 初溫(℃) 末溫(℃) 加熱時間(min)
1 150 20 30 6
2 150 20 30 6
3 煤油 150 20 40 6
第二小組在四個相同的燒杯中分別盛有水和煤油,用同樣的加熱器加熱,下表是他們的實驗數(shù)據(jù)記錄:
燒杯號 液體 質(zhì)量(g) 初溫(℃) 末溫(℃) 加熱時間(min)
1 300 20 30 12
2 150 20 30 6
3 煤油 300 20 30 6
4 煤油 300 20 25 3
(1)分析第一小組實驗數(shù)據(jù)可得出結(jié)論:相同質(zhì)量的同種物質(zhì),吸收相同的熱量,升高的溫度
相同
相同
(選填“相同”或“不相同”);相同質(zhì)量的不同物質(zhì),吸收相同的熱量,升高的溫度
不相同
不相同
(選填“相同”或“不相同”).
(2)分析第二小組的實驗數(shù)據(jù),完成下面各題:
①分析比較
1、3
1、3
(填燒杯號)燒杯的實驗記錄,可得出的初步結(jié)論是:在質(zhì)量和升高的溫度都相同時,不同物質(zhì)吸收的熱量不同.
②分別分析比較1,2和3,4兩燒杯的實驗記錄,歸納可得出,物體溫度升高時吸收熱量的多少還與
質(zhì)量
質(zhì)量
物質(zhì)種類
物質(zhì)種類
有關(guān)系.
(3)實驗中采用的方法是:在探究有多個變化因素的問題時,只讓其中一個因素發(fā)生變化,保持其它因素不變,這種研究方法叫做
控制變量法
控制變量法

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科目:初中物理 來源: 題型:

某班同學在物理課堂上分組進行探究“水的沸騰”實驗:
(1)A小組同學用的是如圖甲所示裝置,他們測出的水溫將偏
 
(選填“高”或“低”).
(2)圖乙是B小組同學在實驗某時刻溫度計的示數(shù),此時水的溫度是
 
℃.
(3)A小組同學觀察到水沸騰前和沸騰時水中氣泡的情況如圖丙所示,圖中
 
是水在沸騰時的情況.
(4)B、C兩組同學雖然選用的實驗裝置相同,但將水加熱到沸騰用的時間不同,他們繪制的溫度隨時間變化的圖象如圖丙所示.分析圖象可知:水的沸點是
 
℃,當時的大氣壓
 
 (選填“<”、“>”或“=”)1標準大氣壓;B、C兩組得到b、c兩種不同圖象的原因可能是水的
 
不同.
(5)實驗中為了減少從開始加熱到沸騰所用的時間,可以采取的措施是
 
(寫出一種即可).
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科目:初中物理 來源:2011-2012學年江蘇省南通市紫石中學八年級(下)階段練習物理試卷(解析版) 題型:解答題

某班同學在“探究水的某種特性”的實驗中,對水的體積和質(zhì)量的測量方法進行了改進.同學們先用天平測出注射器的質(zhì)量,再用它分別抽取10cm3、15cm3、20cm3的水,分別稱出注射器與水的總質(zhì)量,下表是其中一個組的實驗記錄表.
“探究水的某種特性”的實驗記錄表(測得注射器的質(zhì)量為11g)
實驗次序水的體積/cm3注射器與水的總質(zhì)量/g水的質(zhì)量/g
1102110
2152615
3203120
(1)使用天平時,首先把天平放在水平桌面上,把游碼移到橫梁標尺左端的零刻度線處,若向右調(diào)節(jié)橫梁左側(cè)的平衡螺母,使指針對準了分度盤中央刻度線,則調(diào)節(jié)平衡螺母前,左盤與右盤的位置相比較高的是______盤.
(2)對實驗記錄表中的數(shù)據(jù)進行分析可以發(fā)現(xiàn),水的______是不變的,從而發(fā)現(xiàn)了水的一種特性.
(3)受此實驗啟發(fā),小豪不稱質(zhì)量,在家里測量出了冰的密度.他先用注射器抽取27mL的純凈水,再放進冰箱速凍,等水完全結(jié)冰后,小豪從冰箱中取出的注射器如圖所示,則水結(jié)冰后的體積為______cm3.小豪測得冰的密度為______g/cm3(保留1位小數(shù)).

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科目:初中物理 來源:2011-2012學年江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)八年級(下)期中物理試卷(解析版) 題型:解答題

某班同學在“探究水的某種特性”的實驗中,對水的體積和質(zhì)量的測量方法進行了改進.同學們先用天平測出注射器的質(zhì)量,再用它分別抽取10cm3、15cm3、20cm3的水,分別稱出注射器與水的總質(zhì)量,下表是其中一個組的實驗記錄表.
“探究水的某種特性”的實驗記錄表(測得注射器的質(zhì)量為11g)
實驗次序水的體積/cm3注射器與水的總質(zhì)量/g水的質(zhì)量/g
1102110
2152615
3203120
(1)使用天平時,首先把天平放在水平桌面上,把游碼移到橫梁標尺左端的零刻度線處,若向右調(diào)節(jié)橫梁左側(cè)的平衡螺母,使指針對準了分度盤中央刻度線,則調(diào)節(jié)平衡螺母前,左盤與右盤的位置相比較高的是______盤.
(2)對實驗記錄表中的數(shù)據(jù)進行分析可以發(fā)現(xiàn),水的______是不變的,從而發(fā)現(xiàn)了水的一種特性.
(3)受此實驗啟發(fā),小豪不稱質(zhì)量,在家里測量出了冰的密度.他先用注射器抽取27mL的純凈水,再放進冰箱速凍,等水完全結(jié)冰后,小豪從冰箱中取出的注射器如圖所示,則水結(jié)冰后的體積為______cm3.小豪測得冰的密度為______g/cm3(保留1位小數(shù)).

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