(2011?宿遷模擬)如圖是“探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”實(shí)驗(yàn)裝置.閉合開(kāi)關(guān)后,銅棒AB、靈敏電流表、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線組成閉合回路.
(1)使銅棒AB上下運(yùn)動(dòng),電流表指針并不發(fā)生偏轉(zhuǎn),說(shuō)明此時(shí)沒(méi)有感應(yīng)電流產(chǎn)生,原因是:
導(dǎo)體沒(méi)有做切割磁感線運(yùn)動(dòng)
導(dǎo)體沒(méi)有做切割磁感線運(yùn)動(dòng)

(2)要使電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn),可行的操作有(寫(xiě)一種即可):
讓導(dǎo)體(銅棒)向左或向右做切割磁感線運(yùn)動(dòng)
讓導(dǎo)體(銅棒)向左或向右做切割磁感線運(yùn)動(dòng)

(3)要使電流表指針偏轉(zhuǎn)方向發(fā)生改變,可以采取兩種方法:
方法一:
改變導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向
改變導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向
;方法二:
對(duì)調(diào)磁體S、N極位置來(lái)改變磁場(chǎng)方向
對(duì)調(diào)磁體S、N極位置來(lái)改變磁場(chǎng)方向

(4)我們猜想:感應(yīng)電流的大小可能與
磁場(chǎng)的強(qiáng)弱
磁場(chǎng)的強(qiáng)弱
有關(guān),還可能與
導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)的速度
導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)的速度
有關(guān).
分析:根據(jù)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件,可以確定銅棒AB上下運(yùn)動(dòng),電流表指針并不發(fā)生偏轉(zhuǎn),沒(méi)有感應(yīng)電流產(chǎn)生的原因;以及怎樣做才能產(chǎn)生感應(yīng)電流.
根據(jù)感應(yīng)電流方向的決定因素可以確定使感應(yīng)電流方向發(fā)生改變的操作方法.
從感應(yīng)電流產(chǎn)生的過(guò)程入手進(jìn)行分析猜測(cè).
解答:解:(1)要產(chǎn)生感應(yīng)電流,必須同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)條件:電路是閉合的;導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng).在此次操作中,只滿(mǎn)足了電路是閉合的,導(dǎo)線并沒(méi)有做切割磁感線運(yùn)動(dòng),所以不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流.
(2)要產(chǎn)生感應(yīng)電流,就要使導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng),因此可以讓導(dǎo)體(銅棒)向左或向右做切割磁感線運(yùn)動(dòng).
(3)電流表指針偏轉(zhuǎn)方向發(fā)生改變,說(shuō)明電路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向發(fā)生改變.要改變感應(yīng)電流的方向,根據(jù)其決定因素:磁場(chǎng)方向和導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向.就要改變這兩個(gè)因素中的一個(gè).
(4)由于感應(yīng)電流是導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的,由此可以聯(lián)想到感應(yīng)電流的大小應(yīng)該與磁場(chǎng)、導(dǎo)體、運(yùn)動(dòng)情況有關(guān).故猜測(cè)感應(yīng)電流的大小可能與磁場(chǎng)的強(qiáng)弱有關(guān);還可能與導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān).
故答案為:(1)導(dǎo)體沒(méi)有做切割磁感線運(yùn)動(dòng);
(2)讓導(dǎo)體(銅棒)向左或向右做切割磁感線運(yùn)動(dòng);
(3)改變導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向 對(duì)調(diào)磁體S、N極位置來(lái)改變磁場(chǎng)方向;
(4)磁場(chǎng)的強(qiáng)弱 導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)的速度.
點(diǎn)評(píng):對(duì)決定感應(yīng)電流的大小因素,在初中階段雖然沒(méi)有接觸,但猜測(cè)時(shí)要有根據(jù),減少盲目的猜測(cè).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2011?宿遷模擬)電工師傅常用一只標(biāo)有“220V 40W”的燈泡L0(檢驗(yàn)燈泡)取代保險(xiǎn)絲來(lái)檢查新安裝的照明電路中每個(gè)支路的情況,如圖所示.當(dāng)只閉合S、S1時(shí),L0和L1都不亮;當(dāng)只閉合S、S2時(shí),L0和L2都呈暗紅色;當(dāng)只閉合S、S3時(shí),L0和L3都呈暗紅色.則( 。

查看答案和解析>>

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2011?宿遷模擬)下列事例中符合安全用電原則的是(  )

查看答案和解析>>

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2011?宿遷模擬)目前,節(jié)能燈在市場(chǎng)上大受歡迎,據(jù)專(zhuān)家測(cè)算:如果以額定功率為11W的節(jié)能燈代替額定功率為60W的白熾燈,既可以省電,又能提高亮度.根據(jù)我國(guó)的使用實(shí)際,節(jié)能燈的額定電壓應(yīng)為
220V
220V
V;在此條件下,假設(shè)每天開(kāi)燈5h,采用上述措施每盞燈每月 (以30天計(jì))能省電
7.35
7.35
kw?h.除了使用節(jié)能燈,請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)出一條節(jié)約用電的具體措施:
冬天空調(diào)溫度不要調(diào)得太高(只要正確合理即可)
冬天空調(diào)溫度不要調(diào)得太高(只要正確合理即可)

查看答案和解析>>

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2011?宿遷模擬)下列家用電器工作時(shí),主要把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是(  )

查看答案和解析>>

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2011?宿遷模擬)小明在拆裝手電筒時(shí),發(fā)現(xiàn)手電筒的小燈泡上標(biāo)有“3.8V”的字樣,但上面的電流值已經(jīng)模糊不清,他想通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量該燈泡的額定功率,圖19(甲)為他所連的實(shí)驗(yàn)電路.
(1)在連接電路的過(guò)程中,開(kāi)關(guān)應(yīng)該處于
斷開(kāi)
斷開(kāi)
狀態(tài);小明所連接的實(shí)驗(yàn)電路有兩處錯(cuò)誤,請(qǐng)幫他指出來(lái)(不必改正):
滑動(dòng)變阻器同接上側(cè)兩個(gè)接線柱
滑動(dòng)變阻器同接上側(cè)兩個(gè)接線柱
電流表與電壓表的正負(fù)接線柱都接反了
電流表與電壓表的正負(fù)接線柱都接反了

(2)改正錯(cuò)誤后,小明按照正確的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可是閉合開(kāi)關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)小燈泡不發(fā)光,電流表的示數(shù)為0A,而電壓表的示數(shù)為6V.小明認(rèn)為是小燈泡的燈絲斷了,于是他取下小燈泡,用圖乙的裝置進(jìn)行檢查,請(qǐng)?jiān)趫D(乙)中只添加一根導(dǎo)線,就能判斷出是否真的是小燈泡的燈絲斷了.
(3)經(jīng)過(guò)檢查,小燈泡是完好的,那么發(fā)生上述故障的原因可能是
燈泡與燈座之間接觸不良
燈泡與燈座之間接觸不良

(4)故障排除后,小明繼續(xù)實(shí)驗(yàn),當(dāng)小燈泡正常發(fā)光時(shí),電流表的示數(shù)如圖(丙)所示.則該小燈泡的額定電流為
0.3
0.3
A,額定功率為
1.14
1.14
W(結(jié)果保留兩位有效數(shù)字).
(5)若實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有電流表,但有一個(gè)阻值已知的定值電阻R0,也能測(cè)量出該小燈泡的額定功率.請(qǐng)畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖,并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)步驟.

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案