有兩個容積相同的保溫杯,設計實驗比較哪個杯的保溫效果好。
(1)需要的實驗器材:_____________________________________。
(2)寫出實驗步驟和判斷哪個杯保溫效果好的根據(jù)。
(1)溫度計,秒表,熱水
(2)實驗步驟:①在保溫杯中裝滿相同溫度的熱水,并把兩個保溫杯放在同一個室內;
②經(jīng)過相同時間后,同時用兩支溫度計測量兩個保溫杯中水的溫度;
③所裝水的溫度較高的保溫瓶保溫效果較好。
根據(jù):向相同容積的保溫杯中加滿相同溫度的水,水的質量相同,初溫相同,根據(jù)Q=cm⊿t可知:在質量、初溫和比熱容都相同的情況下,經(jīng)過相同的時間,末溫越高的保溫杯向外散失的熱量越少,所以末溫越高的保溫杯的保溫效果越好。
解析試題分析:要比較哪個保溫杯的保溫效果好要用到控制變量法,即要把兩個保溫杯都裝上等質量等溫度的水,通過比較在相同時間內溫度的變化的多少來判斷保溫效果的好壞。未溫高表示散失的熱量少,保溫效果好。所以需要的實驗器材:(1)溫度計,秒表,熱水
(2)實驗步驟:①在保溫杯中裝滿相同溫度的熱水,并把兩個保溫杯放在同一個室內;
②經(jīng)過相同時間后,同時用兩支溫度計測量兩個保溫杯中水的溫度;
③所裝水的溫度較高的保溫瓶保溫效果較好。
根據(jù):向相同容積的保溫杯中加滿相同溫度的水,水的質量相同,初溫相同,根據(jù)Q=cm⊿t可知:在質量、初溫和比熱容都相同的情況下,經(jīng)過相同的時間,末溫越高的保溫杯向外散失的熱量越少,所以末溫越高的保溫杯的保溫效果越好。
考點:探究性實驗設計
科目:初中物理 來源: 題型:多選題
下列說法中正確的是
A.一桶水的比熱容和一杯水的比熱容一樣大 |
B.水壺里的水沸騰時,水蒸氣把壺蓋頂起,內能轉化為機械能 |
C.用鋸條鋸木板時,鋸條發(fā)熱,鋸條的內能增加 |
D.物體的溫度越高,所含的熱量越多 |
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科目:初中物理 來源: 題型:問答題
目前,“節(jié)能減排”已引起全球的關注.如何減少能耗,提高汽車發(fā)動機的效率越來越受到人們的重視,(1)大多數(shù)家用汽車的發(fā)動機均為汽油機,它把汽油燃燒產(chǎn)生的內能部分轉化成機械能,再通過傳動機構將動力傳給車輪使汽車行駛.請你將圖11中汽油機工作時的能流圖補充完整.
(2)發(fā)動機的效率是汽車的經(jīng)濟性能指標之一.廠家提供的某汽車出廠的部分參數(shù)如下;
①測試數(shù)據(jù):汽車在平直公路上以90km/h的速度勻速行駛時,百公里耗油量為V0(L),發(fā)動機輸出功率為P0(kW);②使用燃料:93#汽油[熱值為q0(J/kg)、密度為ρo(kg/m3)].
請用以上參數(shù)推算出在測試條件下,該汽車發(fā)動機的效率.
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科目:初中物理 來源: 題型:實驗題
小明設計組裝了如圖所示的裝置來探究煤油和菜籽油的熱值的大小關系.他進行實驗,記錄結果見下表:
燃料 | 加熱前的水溫/℃ | 燃料燃盡后水溫/℃ |
煤油 | 25 | 44 |
菜籽油 | 25 | 34 |
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科目:初中物理 來源: 題型:實驗題
探究原子結構的奧秘。
【實驗過程】
1910年英國科學家盧瑟福進行了著名的α粒子(帶正電)轟擊金箔實驗。結果發(fā)現(xiàn):絕大多數(shù)α粒子穿過金箔后仍沿原方向前進,但是有少數(shù)α粒子卻發(fā)生了較大的偏轉,并且有極少數(shù)α粒子的偏轉超過90°,有的甚至幾乎達到180°,像是被金箔彈了回來。
【解釋與結論】
(1)盧瑟福所說的“除非原子的大部分質量集中到了一個很小的結構上”中的“很小的結構”指的是 。
(2)1μm金箔包含了3000層金原子,絕大多數(shù)α粒子穿過后方向不變,說明 ;
A.原子的質量是均勻分布的 B.原子內部絕大部分空間是空的
(3)科學家對原子結構的探究經(jīng)歷了三個過程,通過α粒子散射實驗,你認為原子結構為以下的 。
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科目:初中物理 來源: 題型:實驗題
為了比較水和食用油的吸熱能力,小明用兩個相同的裝置做了如圖所示的實驗,用溫度計測量液體吸收熱量后升高的溫度值,并用鐘表記錄加熱時間,實驗數(shù)據(jù)記錄如下表。
物質 | 質量/g | 初始溫度/℃ | 加熱時間/min | 最后溫度/℃ |
水 | 60 | 20 | 6 | 45 |
食用油 | 60 | 20 | 6 | 68 |
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科目:初中物理 來源: 題型:實驗題
小黃同學對市場上熱賣的自發(fā)熱內衣的宣傳產(chǎn)生了質疑。他認為,能量不能憑空產(chǎn)生,如果內衣發(fā)熱,其內能一定是通過其它能的轉移或轉化而來的。接著在查閱資料發(fā)現(xiàn):發(fā)熱內衣的原料是一種特殊纖維材料,當它吸收人體散發(fā)的水分時,纖維分子中的親水基團與水分子結合,水分子的動能降低,同時轉換為熱能釋放出來。為此小黃設計實驗進行驗證:將三塊相同的標有發(fā)熱字樣內衣樣品烘干后取出放到室內,并將三個測溫探頭放入三塊樣品的相同位置,室內溫度保持20℃不變。由于室內空氣濕度較大,內衣開始吸濕。經(jīng)過半小時的數(shù)據(jù)記錄發(fā)現(xiàn),三塊內衣樣品的升溫幅度最高不超過4℃,半小時平均升溫值小于3℃。
請問:
(1)小黃選用三塊相同的內衣樣品做實驗,其目的是_______________________。
(2)樣品內衣增加的內能是_____________能轉化而來的。
(3)為了進一步探究不同的纖維吸濕發(fā)熱性能的高低,本實驗將如何改進?
__________________________________________________________________________
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科目:初中物理 來源: 題型:實驗題
在探究物質的吸熱本領實驗中,小明將質量相同的甲、乙兩種液體分別裝入兩個完全相同的燒杯中,分別用兩個完全相同的酒精燈同時加熱,用兩支相同的溫度計分別測量燒杯內液體的溫度,液體溫度隨時間變化關系如圖所示。
(1)實驗中,所用的液體溫度計制作原理是:
(2)實驗中,記錄加熱時間的意義是: 。
(3)分析圖像可知, 液體的吸熱本領強;
(4)若甲、乙兩種液體中,一種液體是水,另一種液體的比熱容是 J/kg. ℃ [已知c水= 4.2×103 J/ (kg.℃)]。
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科目:初中物理 來源: 題型:實驗題
在探究物質比熱容的實驗中,我們得到了兩個實驗結論:
(1)不同質量的同種物質,吸收相同的熱量,它們升高的溫度____________(填“相等”或“不相等”);(2)質量相同的不同物質,吸收相同的熱量,它們升高的溫度____________(填“相等”或“不相等”).實驗中我們采用的方法是:在探究有多個變化因素的問題時,只讓其中一個因素發(fā)生變化,保持其它因素不變,這種方法叫做________________.
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