19世紀(jì)中后期,物理學(xué)中引入了新的、革命性的概念“場”.
(1)愛因斯坦說過,“場在物理學(xué)家看來正如他坐的椅子一樣實(shí)在.”的確如此,磁場雖然看不見、摸不著,但可以通過它對放入其的 ______產(chǎn)生力的作用來認(rèn)識它.
(2)像這樣,用易觀測的物理現(xiàn)象或物理量來認(rèn)識或顯示不易觀測的物理現(xiàn)象或物理量是物理學(xué)常用的一種研究方法.請再舉一例并簡要說明. ______
(3)場的概念使自然哲學(xué)對物質(zhì)慨念的認(rèn)識提升到一個新的高度.

解:(1)利用轉(zhuǎn)換法,把磁針放入磁體的場中,根據(jù)場對磁針的作用力來證明磁場的存在;
(2)在研究電流時,可以根據(jù)燈泡的明暗來判斷電流是否存在.
故答案為:(1)磁針.(2)電流看不見,摸不到,但可以根據(jù)電流通過燈泡時發(fā)光來認(rèn)識它.
分析:(1)這是利用轉(zhuǎn)換法,對看不見、摸不到的物體來證明存在,把磁針放入磁場中,通過磁場對磁針的作用來證明磁場的存在.
(2)物理學(xué)中利用同樣方法的例子很多,比如:研究電流時,利用燈泡的明暗來證明有無電流.
點(diǎn)評:轉(zhuǎn)換法是研究物理學(xué)的常用方法,要熟練掌握,并且善于歸類,把運(yùn)用這一方法的對象找出來.
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科目:初中物理 來源: 題型:

(2009?蕪湖)19世紀(jì)中后期,物理學(xué)中引入了新的、革命性的概念“場”.
(1)愛因斯坦說過,“場在物理學(xué)家看來正如他坐的椅子一樣實(shí)在.”的確如此,磁場雖然看不見、摸不著,但可以通過它對放入其的
磁針
磁針
產(chǎn)生力的作用來認(rèn)識它.
(2)像這樣,用易觀測的物理現(xiàn)象或物理量來認(rèn)識或顯示不易觀測的物理現(xiàn)象或物理量是物理學(xué)常用的一種研究方法.請再舉一例并簡要說明.
電流看不見,摸不到,但可以根據(jù)電流通過燈泡時發(fā)光來認(rèn)識它.
電流看不見,摸不到,但可以根據(jù)電流通過燈泡時發(fā)光來認(rèn)識它.

(3)場的概念使自然哲學(xué)對物質(zhì)慨念的認(rèn)識提升到一個新的高度.

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科目:初中物理 來源: 題型:

18、19世紀(jì)中后期,物理學(xué)中引入了新的、革命性的概念“場”.
(1)愛因斯坦說過,“場在物理學(xué)家看來正如他坐的椅子一樣實(shí)在.”的確如此,磁場雖然看不見、摸不著,但可以通過它對放入其的
磁體
產(chǎn)生力的作用來認(rèn)識它.
(2)像這樣,用易觀測的物理現(xiàn)象或物理量來認(rèn)識或顯示不易觀測的物理現(xiàn)象或物理量是物理學(xué)常用的一種研究方法.請再舉一例并簡要說明.
電流看不見摸不著,但可以通過燈泡的發(fā)光來判斷有無電流通過

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

19世紀(jì)中后期,物理學(xué)中引入了新的、革命性的概念“場”.
(1)愛因斯坦說過,“場在物理學(xué)家看來正如他坐的椅子一樣實(shí)在.”的確如此,磁場雖然看不見、摸不著,但可以通過它對放入其的______產(chǎn)生力的作用來認(rèn)識它.
(2)像這樣,用易觀測的物理現(xiàn)象或物理量來認(rèn)識或顯示不易觀測的物理現(xiàn)象或物理量是物理學(xué)常用的一種研究方法.請再舉一例并簡要說明.______.

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科目:初中物理 來源:成都一模 題型:問答題

19世紀(jì)中后期,物理學(xué)中引入了新的、革命性的概念“場”.
(1)愛因斯坦說過,“場在物理學(xué)家看來正如他坐的椅子一樣實(shí)在.”的確如此,磁場雖然看不見、摸不著,但可以通過它對放入其的______產(chǎn)生力的作用來認(rèn)識它.
(2)像這樣,用易觀測的物理現(xiàn)象或物理量來認(rèn)識或顯示不易觀測的物理現(xiàn)象或物理量是物理學(xué)常用的一種研究方法.請再舉一例并簡要說明.______.

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科目:初中物理 來源:2012年四川省成都市高新區(qū)中考物理一模試卷(解析版) 題型:填空題

19世紀(jì)中后期,物理學(xué)中引入了新的、革命性的概念“場”.
(1)愛因斯坦說過,“場在物理學(xué)家看來正如他坐的椅子一樣實(shí)在.”的確如此,磁場雖然看不見、摸不著,但可以通過它對放入其的    產(chǎn)生力的作用來認(rèn)識它.
(2)像這樣,用易觀測的物理現(xiàn)象或物理量來認(rèn)識或顯示不易觀測的物理現(xiàn)象或物理量是物理學(xué)常用的一種研究方法.請再舉一例并簡要說明.   

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