如圖所示，請(qǐng)標(biāo)出通電螺線管的N、S極并用箭頭畫(huà)出圖中磁感線的方向．

如圖所示：

解析試題分析：安培定則的內(nèi)容：伸出右手，四指指向螺線管中電流方向，大拇指所指的一端為螺線管的N極，由安培定則知螺線管的左端為N極，右端為S極；而在磁體的周圍，磁感線從磁體的N極出發(fā)回到S極。作圖如圖所示。
考點(diǎn)：安培定則，磁感線的方向

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)題

李明在探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象

（1）李明利用如圖1的甲實(shí)驗(yàn)裝置探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象，當(dāng)他讓銅棒向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，并未發(fā)現(xiàn)電流表指針明顯偏轉(zhuǎn)，你認(rèn)為可能的原因有         。

A．磁鐵的磁性對(duì)太弱 B．不能向右運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該向左運(yùn)動(dòng)
C．電流選擇量程過(guò)大 D．磁鐵的南北極裝反
（2）比較甲、乙兩圖可以得出：感應(yīng)電流的方向與        有關(guān)。
（3）李明又做了如圖2所示的裝置，閉合開(kāi)關(guān)，用外力使銅棒甲水平向右運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)銅棒乙也隨之運(yùn)動(dòng)起來(lái)，請(qǐng)分析其中的原理：      。

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)題

學(xué)習(xí)“電動(dòng)機(jī)”內(nèi)容時(shí)，老師用圖實(shí)驗(yàn)裝置演示“磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線作用力的方向與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們自然想到力既有方向又有大�。敲创艌�(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線作用力的大小與什么因素有關(guān)呢？以下是小麗、小李與小明的猜想：
小麗猜想：“可能跟磁鐵的磁性強(qiáng)弱有關(guān)．”
小李猜想：“可能跟導(dǎo)線AB在磁場(chǎng)中的位置有關(guān)．”
小明猜想：“可能跟通過(guò)導(dǎo)線AB的電流大小有關(guān)．”
請(qǐng)你根據(jù)圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，幫助小明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他的猜想，簡(jiǎn)述你的實(shí)驗(yàn)方案：
　                                                                 　．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：作圖題

（3分）請(qǐng)?jiān)趫DA中標(biāo)出通電螺線管的N、S極，在圖B中標(biāo)出磁體的磁極名稱。

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：作圖題

小紅設(shè)計(jì)了如右下圖所示判斷電源兩極的方法：在螺線管附近放一可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針，靜止時(shí)的指向如圖所示；閉合開(kāi)關(guān)，小磁針指南的一端向西偏轉(zhuǎn)。請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出螺線管的南北極和電源的正負(fù)極。

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：作圖題

一個(gè)可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的通電螺線管，其靜止時(shí)的位置如圖，請(qǐng)你根據(jù)其地理位置指向標(biāo)出通電螺線管的N極、磁感線的方向和電源的正極．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：作圖題

根據(jù)圖中通電螺線管的N極，請(qǐng)標(biāo)出磁感線方向、小磁針的N極，并在括號(hào)內(nèi)標(biāo)出電源的正、負(fù)極。

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：作圖題

（2分）有一條形磁體的磁性減弱了，為了使其磁性增強(qiáng)，可用磁化的方法。請(qǐng)?jiān)趫D中補(bǔ)畫(huà)螺線管的繞線及通電螺線管的N、S極。

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：填空題

我國(guó)家庭照明電路的電壓為　  　V．現(xiàn)有一額定功率為880W的電熱水袋，內(nèi)裝1kg的水，當(dāng)它正常工作時(shí)的電流為　 　A，若要使袋內(nèi)水的溫度從30℃升高到80℃，水需要吸收　     　J的熱量．用熱水袋取暖是通過(guò)　   　方式來(lái)改變手的內(nèi)能，熱水袋用水作為工作物質(zhì)，是由于水具有較大的　    　．

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