Question

如圖①、②是小明在一次課外活動(dòng)中剪的兩塊直角三角形硬紙板．圖①中，∠C=90°，∠A=45°，AC=4cm；圖②中，∠F=90°，∠D=30°，EF=6cm．操作：小明將兩塊三角形硬紙板如圖③所示放置，將△ABC的直角邊CB與△DEF的斜邊DE重合，點(diǎn)B與點(diǎn)E重合，使△ABC沿ED方向向下滑動(dòng)，當(dāng)點(diǎn)C與點(diǎn)D重合時(shí)停止運(yùn)動(dòng)．
解決問(wèn)題：
（1）在△ABC沿ED方向滑動(dòng)的過(guò)程中，A、E兩點(diǎn)間的距離逐漸______．（填“不變”、“變大”或“變小”）．
（2）假如△ABC沿ED方向以每秒1cm的速度向下滑，小明經(jīng)過(guò)進(jìn)一步地探究，設(shè)想了如下幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題①：當(dāng)△ABC向下滑動(dòng)多少秒，A、E的連線與DF平行？
問(wèn)題②：在△ABC向下滑動(dòng)多少秒，以線段DC、AE、EF的長(zhǎng)度為三邊長(zhǎng)的三角形恰好構(gòu)成直角三角形？
問(wèn)題③：在△ABC向下滑動(dòng)的過(guò)程中，是否存在某個(gè)位置，使得∠AEC=15°？如果存在，求出下滑時(shí)間；如果不存在，請(qǐng)說(shuō)明理由．請(qǐng)你分別完成上述三個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程．

Answer 1

【答案】分析：（1）根據(jù)題意，觀察圖形，A、E兩點(diǎn)間的距離逐漸變大；
（2）問(wèn)題①：根據(jù)“30度角所對(duì)的直角邊是斜邊的一半”求得ED=12cm．由等腰直角△的長(zhǎng)度；
②設(shè)DC=x，則AE²=EC²+AC²=（12-x）²+16，再分情況討論：AE為斜邊；CD為斜邊；EF為斜邊．綜合分析即可求得CD的長(zhǎng)度；
③假設(shè)∠AEC=15°，則通過(guò)三角形外角定理和三角形內(nèi)角和定理求得∠EAB=30°，如圖3，過(guò)點(diǎn)A作∠BAE的平分線，交DE于點(diǎn)P．則∠1=∠2=15°，∠CAB+∠3=60°，
所以在直角△ACP中，∠APC=30°，這與∠APC＞∠AEC相矛盾．
解答：解：（1）根據(jù)圖1知，在△ABC沿ED方向滑動(dòng)的過(guò)程中，A、E兩點(diǎn)間的距離逐漸變大．

（2）問(wèn)題①：如圖2，∵∠F=90°，∠D=30°，EF=6cm
∴DE=12cm．
∵∠ACB=90°，∠A=45°，AC=4cm
∴BC=AC=4cm
連接AE，設(shè)AE∥DF．
∴∠AEC=∠D=30°，
∴在Rt△ACE中，EC=4cm
∴BE=EC-BC=（4-4）cm，
∴△ABC向下滑動(dòng)的時(shí)間是（4-4）÷1=4-4（秒），即當(dāng)△ABC向下滑動(dòng)（4-4）秒時(shí)，A、E的連線與DF平行；

問(wèn)題②：設(shè)CD=x，在Rt△ACE中，AE²=EC²+AC²=（12-x）²+16，
∵DE=12cm，BC=4cm，
∴CD≤8cm，
（I）當(dāng)AE為斜邊時(shí)，
由CD²+EF²=AE²得，x²+6²=（12-x）²+16，x=，
∴此時(shí)△ABC向下滑動(dòng)的時(shí)間是÷1=（秒）；
（II）當(dāng)CD為斜邊時(shí)，
由AE²+EF²=CD²得，（12-x）²+16+6²=x²，x=＞8（不合題意舍去）；
（III）當(dāng)EF為斜邊時(shí)，
由CD²+AE²=EF²得，x²+（12-x）²+16=36，x²-24x+160=0，
方程無(wú)解，
∴由（I）、（II）、（III）得，當(dāng)△ABC向下滑動(dòng)秒時(shí)，以線段DC、AE、EF的長(zhǎng)度為三邊長(zhǎng)的三角形恰好構(gòu)成直角三角形；

問(wèn)題③：不存在這樣的位置，使得∠AEC=15°．
理由如下：
假設(shè)∠AEC=15°，則∠EAB=180°-∠AEC-∠ABE=30°．
如圖3，過(guò)點(diǎn)A作∠BAE的平分線，交DE于點(diǎn)P．
則∠1=∠2=15°，∠CAB+∠3=60°，
∴∠APC=30°，這與∠APC＞∠AEC相矛盾．∴不存在這樣的位置，使得∠AEC=15°．
故答案為：變大．
點(diǎn)評(píng)：本題把相似三角形的判定和勾股定理結(jié)合求解．綜合性強(qiáng)，難度大．考查學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力．注意解題的方法不惟一，可讓學(xué)生采用不同方法求解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．