（本小題滿分5分）計(jì)算 ：  ．

 

解:原式=                     

          =  

解析:略

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

在如圖的方格紙中，每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)都為l. （本小題滿分6分）

1.畫(huà)出將△A1B1C1，沿直線DE方向向上平移5格得到的△A2B2C2；

2.要使△A2B2C2與△CC1C2重合，則△A2B2C2繞點(diǎn)C2順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，至少要旋轉(zhuǎn)多少度？（直接寫(xiě)出答案）

3.在條件（2）中，計(jì)算△A2B2C2 計(jì)掃過(guò)的面積。

 

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

（本小題滿分8分）

三名大學(xué)生競(jìng)選系學(xué)生會(huì)主席，他們的筆試成績(jī)和口試成績(jī)（單位：分）分別用了兩種方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如表一和圖一：

 

 

1.（1）請(qǐng)將表一和圖一中的空缺部分補(bǔ)充完整．

2.（2）競(jìng)選的最后一個(gè)程序是由本系的300名學(xué)生進(jìn)行投票，三位候選人的得票情況如圖二（沒(méi)有棄權(quán)票，每名學(xué)生只能推薦一個(gè)），請(qǐng)計(jì)算每人的得票數(shù)．

 

 

3.（3）若每票計(jì)1分，系里將筆試、口試、得票三項(xiàng)測(cè)試得分按的比例確定個(gè)人成績(jī)，請(qǐng)計(jì)算三位候選人的最后成績(jī)，并根據(jù)成績(jī)判斷誰(shuí)能當(dāng)選．

 

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

（本小題滿分6分）學(xué)生每天體育鍛煉不少于1小時(shí)的要求，為確保時(shí)間得到落實(shí)，某校對(duì)九年級(jí)學(xué)生每天參加體育鍛煉的時(shí)間作了一次抽樣調(diào)查，其中部分結(jié)果記錄如下：

頻數(shù)分布表                              頻數(shù)分布直方圖

時(shí)間分組（小時(shí)）

頻數(shù)(人數(shù))

頻率

﹤0.5

10

0.2

﹤1

 

0.4

﹤1.5

10

0.2

﹤2

 

0.1

﹤2.5

5

 

合     計(jì)

 

1

    請(qǐng)你將頻數(shù)分布表和頻數(shù)分布直方圖補(bǔ)充完整.

 

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源：2012屆江蘇省丹陽(yáng)市九年級(jí)下學(xué)期第一次質(zhì)量檢測(cè)數(shù)學(xué)卷 題型：選擇題

（本小題滿分6分）學(xué)生每天體育鍛煉不少于1小時(shí)的要求，為確保時(shí)間得到落實(shí)，某校對(duì)九年級(jí)學(xué)生每天參加體育鍛煉的時(shí)間作了一次抽樣調(diào)查，其中部分結(jié)果記錄如下：

頻數(shù)分布表                               頻數(shù)分布直方圖

時(shí)間分組（小時(shí)）

頻數(shù)(人數(shù))

頻率

﹤0.5

10

0.2

﹤1

 

0.4

﹤1.5

10

0.2

﹤2

 

0.1

﹤2.5

5

 

合     計(jì)

 

1

    請(qǐng)你將頻數(shù)分布表和頻數(shù)分布直方圖補(bǔ)充完整.

 

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源：2010年高級(jí)中等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)卷（四川自貢） 題型：解答題

(本小題滿分8分)

如圖所示，有一個(gè)可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的圓形轉(zhuǎn)盤(pán)，被平均分成四個(gè)扇形，四個(gè)扇形內(nèi)分別標(biāo)有數(shù)字1、2、－3、－4．若將轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)兩次，每一次停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，指針指向的扇形內(nèi)的數(shù)字分別記為a、b（若指針恰好指在分界線上，則該次不計(jì)，重新轉(zhuǎn)動(dòng)一次，直至指針落在扇形內(nèi)）．請(qǐng)你用列表法或樹(shù)狀圖求a與 b的乘積等于2的概率．

 

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